또래 아이들이 가질만한 잘하고 싶은 맘, 서운함, 시샘 따위를 잘 표현한 책

왕봉식, 똥파리와 친구야 ㅣ 쑥쑥문고 54
김리리 지음, 이상권 그림 / 우리교육 / 2003년 5월

1.
'왕땅콩 갈비 게으름이 욕심쟁이 봉식이' 왕봉식이라는 캐릭터를 가장 잘 설명해 주는 별칭이다. 이런 까닭에 봉식이는 엄마, 아빠, 형, 누나, 동생에게까지 언제나 꾸중과 놀림의 대상이 되곤 한다. 그런 초등학생 남자 아이에 눈에 비친 식구들의 모습은 두 말하면 잔소리! 잔소리장이 엄마, 화잘내미 아빠, 괴롭힘이 형, 불여우 고자질쟁이 여동생(그나마 언제나 부지런하고 봉식이에게 잘해주는 누나에 대한 나쁜 이야기는 없다.)들을 생활 속에서 과장됨 없이 잘 풀어내고 있는 글 같다. 그 각각의 단점들에도 불구하고 식구들 개개인이 갖고 있는 장점들을 닮아 보려고 하는 봉식이의 모습, 또 그 또래 아이들이 가질만한 잘하고 싶은 맘, 서운함, 시샘 등등의 생각들을 봉식이의 좌충우돌하는 생활 속에서 발랄하게 묘사해 내고 있다.

2.
지하철에서 후르륵 읽었는데, 순간순간 재밌다는 느낌은 많이 받았는데, 아이들은 이 책을 어떻게 읽을까, 어른에게만 재밌는 글은 아닐까 하는 생각을 해 봤다. '맞아 맞아, 나도 그래~'라는 공감 이상의 무엇을 아이들이 느낄 수 있을까. 재밌는 책이지만 그닥 남는 건 없다는 결론을 내려 본다. 내가 너무 지나친 교훈주의나 감동주의에 빠져 있는 건 아닐까 하는 자기 검열도 해 보지만, 그래도 책이라면, 줄긋고 싶은 멋진 멘트나 흘깃 소매를 적실락 말락할만한 감동이나 뭔가 삶의 지표를 생각해 보거나 할만한 비판이나 교육적인 이야기, 혹은 발랄한 상상력 중 하나 정도는 충족시켜야 하지 않을까 하는 생각을 해 봤다.

3.
이상권 선생의 그림은 참 재밌다. 그냥 예쁘기만 한 그림도 아니고, '아동'에 대한 강박으로 발랄한 색감으로 위장한 것도 아닌 것이, 묘한 매력이 있는 그림이다. 중간중간 챕터가 바뀔 때 흑백으로 그려진 그림이 있는데, 이 그림들이 사실은 제일 맘에 든다. 언제 한번 이 사람에게 일러스트를 부탁해 봐야지..(내가 만들 책들이 그 사람의 그림을 필요로 할지는 의문이지만--;;)

4.
다섯 챕터로 나눠져 있는데 첫 부분에 나온 '까미야, 봉식이 소원 좀 들어줘' 부분이 가장 재밌다. 영어 단어도 외우지 않고 일기장도 가져가지 않았다고 엄마에게 야단을 맞은 봉식이는 결국 숙제를 다 할 때까지 녀석이 좋아하는 TV 프로그램 '요정 고양이 까미'를 못 보게 되는데, 한 맺힌 그 녀석이 숙제를 하다가 잠이 들어 꿈 속에서 까미에게 하루 종일 TV를 볼 수 있게 해 달라는 소원을 빌고, 소원이 이뤄져 하루 동안 '쇼파'로 변신하여 식구들의 비밀을 엿보게 된다는 그런 내용인데, 어서 본 듯 하기도 하고.. 가물가물하긴 하지만, 재밌는 상상이란 생각을 했다.

시인의 삶 내부로부터 흘러나오는 진한 무거움의 냄새

천국에 못가는 이유 - 제3의 詩 1
장정일 지음 / 문학세계사 / 1991년 7월

지하철에서 다 읽어버리고 난 후 당혹감을 느끼다. 장정일의 시엔 진한 무거움이 있다. 몸의 기억... 그것을 통해 구상화된 자의식을 드러낸다. 그에게서 풍기는 진한 무거움의 냄새는 그의 삶 내부로부터 온다. 무겁되 어렵지 않고 반항적이되 날카롭지 않은 그의 시는 유희를 위한 시가 아니다. 시인의 눈으로 필터링된 세상. 그것을 엿보는 것만으로도 충분히 즐겁다.

너무 친절하여 오히려 지루하게 읽힐 수 있는 책

그림동화로 여는 국어수업
전국초등국어교과 구리남양주모임 쓰고 엮음 / 나라말 / 2003년 8월

이름하야 ‘교육적’인 것들의 지루함이 느껴지는 책. 교육적으로 언어화시켜인지, 아니면 현직 교사들의 교육활동에 좀 더 친절한 도움을 주고 싶었던 탓에 과도하게 학습지도안의 형태로 엮어진 탓인지, 글쓴이들이 애써 노력한 교육활동들이 다소 재미없게 읽힌다. 학교에서의 활용, 좀 더 편한 교사를 만들어 주기 위해(?) 수업 전략 등을 서술해 내다 보니, 그림책의 원 텍스트에서 느껴지는 책의 재미가 감해지고 있다. 그래서 책과 책을 연결해 주며 읽는 이에게 “원텍스트를 읽어봐야겠다.”라는 마음을 먹게 만들어 그림책을 학교 교육 현장으로 끌어들이고자 하는 저자들의 노력이 다소 그 효과를 거두기 힘들지 않을까 싶다.

다만 텍스트의 특성이나 교육 대상에 따라 여러 가지 활동들을 엮어 내고 있는 것이 참신하다. 그림책의 내용에 따라서 '친구를 관찰한 뒤 관찰일기 쓰기''실전화기 만들기''등장인물이 되어 역할극 하기''전통 탈 만들고 역할 놀이 하기' 등 그림책 내용과 연관지어 학교에서 아이들과 함께 할 수 있는 활동들이 사진과 함께 실려 있어 ‘꼭, 이대로 따라하지 않더라도!’ 교육활동에 대한 풍부한 아이디어를 제시해 주고 있단 생각도 든다.

책의 가치는 읽는 이에 따라 달라지는 것

상상력과 창의력을 키우는 동화 읽기 쓰기
김슬옹, 또물또 통합교육연구회 지음 / 다른세상 / 2001년 7월

구성이 탄탄하고 본질적인 물음을 제기하는 책을 꽤 오랜만에 만났다. ‘어떻게 하면 즐겁게 책 읽는 아이로 키울 수 있을까?’ ‘어떻게 하면 아이들이 책을 가까이 해서 공부 잘하는 아이로 만들 수 있을까?’ 하는 것이 그간 독서교육이나 책읽기, 글쓰기 교육에서 교사나 학부모들의 과제였다면, 이 책은 그에 앞서 ‘과연 책을 읽을 필요가 있는가?’라는 물음으로 읽는 사람을 당혹케 만든다. 책 읽기가 중요한 것이 아니라 어떻게 읽는가가 중요한 것이며 그보다는 왜 읽는가가 중요하다는 것이다.

대개 ‘창의력’이라든가 ‘상상력’을 키워 준다는 책들이 뭔가 새롭고 기발한 것들에만 집착한 채, 우리에게 왜 창의력이 필요하고 도대체 창의력이라는 게 뭔지, 사고력과는 어떻게 다른 건지, 새로운 것만 생각해 내면 그로써 족한 것인지조차 얼렁뚱땅 얼버무리기 십상인데 비해, 이 책은 들어가기에 앞서 창의력이라는 것을 비판력과 상상력에 견주에 꼼꼼하게 집어 주고 있다.

특히 글을 읽는 데 있어서 맥락 읽기의 중요성을 이야기하며 읽는 이와 글쓴이, 그리고 읽을거리 사이의 상호작용이 중요하다고 말하는 이 책은 단순히 글쓴이의 의도만을 파악하여 요점 정리하는 수준으로 글 읽기를 마무리하는 것이 아니라, 글의 의도가 읽는 나에게, 혹은 우리에게 어떤 영향을 미치고 있는지를 살필 수 있어야 글의 가치와 의미가 결정된다고 말한다. 그래서 어떤 책의 가치는 읽는 이에 따라 달라지는 것일 게다.

이솝 우화를 비롯하여 동서양의 옛이야기들을 꼼꼼히 살피면서 동화를 분석하고, 그 속에 나타난 사회적 편견 등을 읽어 내며 지금, 내가, 여기서 이 동화를 새로 바꿔 쓴다면 어떤 글이 나올 수 있는지 학생들의 예시 글도 덧붙였다. 시대에 따라 글쓴이에 따라 때론 판타지 동화로, 또 때론 엽기 동화로 변신하는 옛이야기를 보는 재미가 쏠쏠하다.(단, 이 책은 어른용이다. 아이들에게 추천하고자 한다면 안내자가 필요할 것 같다.)

지금 그대로의 너희들을 사랑해

종이밥 ㅣ 낮은산 작은숲 1
김중미 지음, 김환영 그림 / 낮은산 / 2002년 3월

김중미의 <종이밥>을 읽다. 낮은산 작은숲 1호다. 모든 처음이 그렇듯 이 책도 훌륭하다. 부모없이 할머니 할아버지와 판자촌에서 사는 아이들. 슬픈 이야기지만 비참함보다는 애틋한 인간애, 가족애가 느껴지는 그런 책이다. 특히 배고플 때, 심심할 때, 혼자 있을 때마다 종이를 뜯어먹는 '송이'의 캐릭터가 살아 움직인다. 그림도 너무 비참하거나 우울하거나 과장됨없이 어찌보면 익살스러워 보이기도 하고... 좋은 그림이다.(그린이 김환영)

p.s. 머릿말에서 '지금의 너희들 모습, 그대로를 사랑해'라고 말하는 글쓴이의생각이 내가 막연히 가지고 있던 교육철학을, 교육에 대한 idea, 이상향을 옮겨 놓은 듯 해 더욱 읽고 싶어졌었다. 교육이란 언제나 지금보다 더 나은 무엇이 되기 위해 해야 하는 가르침, 배움 쯤으로 생각되어지는데... 지금, 그 모습 그대로를 인정해 준다는 것 자체가 결국 인간에 대한 가치를 제대로 메길 수 있는 게 아닐까 싶다... 인간을 어떤 잣대로든 서열화시키고 그 서열화를 통해 인간의 가치를 가늠하는 것보다 더 어리석고도 무의미한 짓거리가 있을까? 넥타이와 청바지가 평등하듯 대통령과 총소부도 평등하다 평등은 가치의 동일성을 말한다.