진짜 배움을 찾는 길, 거꾸로 교실

거꾸로교실 - 진짜 배움으로 가는 길
존 버그만 외 지음, 정찬필 외 옮김, 이혁규 감수 / 에듀니티 / 2015년 1월

온갖 교수법이 난무하는 때다. 그만큼 교육은 우리나라에서 중요한 자리를 차지하고 있다는 얘기가 되는데...

일본의 사토 마나부 교수의 '배움의 공동체'를 받아들여 그런 교수법을 학교에 적용한 지가 얼마 되지 않았는데... 그 전에는 몬테소리 교육이, 또 프레네 교육이, 발도르프 교육이 우리나라에 들어왔었는데...

선풍적인 인기를 끌던 '배움의 공동체' 수업에서 이제는 '거꾸로 교실'이 그 뒤를 잇고 있다. 그렇다고 이 둘이 많이 다르냐 하면 그렇지는 않다.

거꾸로 교실이나 배움의 공동체나 모두 교육을 중심에 놓기보다는 배움을 중심에 놓기 때문이다. 이는 학교의 중심을 교사에서 학생으로 옮겨간다는 얘기고, 교사의 가르침보다는 학생의 배움을 더 중요하게 여긴다는 얘기다.

이런 점에서 배움의 공동체와 거꾸로 교실은 서로 통한다. 다만 배움의 공동체는 학생들이 모둠 활동을 통해 스스로 배워간다는 점, 그런 배움을 이끌기 위해 교사가 학습 활동지를 고민해서 만들어내야 한다면, 거꾸로 교실은 이런 모둠활동 보다는 개별활동에 중심을 둔다고 할 수 있다.

개별활동만 강조하는 것은 아니지만, 개별활동을 중심에 놓고, 모둠활동, 프로젝트 활동 등을 함께 해 나가게 하고 있는 것이 거꾸로 교실이다.

그렇게 하기 위해서는 우선 기본적인 지식을 알고 와야 한다. 어떻게? 이를 현대의 기술발전과 연결시켜낸 것에서 거꾸로 교실의 장점이 있다.

교사가 지식을 가르치는 장면을 동영상으로 촬영해서 웹상에 올리면 학생들은 그것을 미리 보고 오면 된다. 또 이해가 안 되면 반복해서 보면 되고.... 지식에 관한 동영상이 있으므로, 남들과 똑같은 속도로 공부할 필요도 없다.

자신이 완전히 이해했다면 다음으로 건너가면 된다. 그것을 수업 시간에 교사와의 대화를 통해서 확인 받으면 된다.

이미 기초적인 것을 보고 왔기에, 수업시간에 이를 다시 지루하게 반복할 필요가 없다. 교사는 학생들과 많은 시간을 가지면서 학생들의 배움을 이끌어가면 된다. 아니, 학생들의 배움에 도움을 주면 된다.

그래서 거꾸로 교실에서는 단 한 가지의 질문이 중요하다고 한다.

"학생들과 마주하는 시간을 가장 잘 활용하는 방법은 무엇인가"

이것이다. 수업에서 학생들과 마주하는 시간, 지리한 지식을 강의하기보다는 학생들의 배움을 도와주는 방법을 찾는 일... 학생들 개개인의 발전단계를 파악하고, 그 개개인에 맞게 조언을 해주는 일, 이것이 교사가 할 일이라는 것이다.

따라서 기존에는 교사의 일방적인 지식 주입식 강의가 있고, 학생들은 이해했거나 말거나 진도나가기 바쁜 수업이 이루어졌다면, 이 거꾸로 교실은 이 단계를 건너뛴다. 이 단계는 영상으로 처리가 된다.

그러니, 그 지리한 시간이 온전히 남는다. 학생들과 더 깊고 넓은 배움의 장으로 나아갈 수가 있다. 이게 거꾸로 교실의 장점이다.

그래서 거꾸로 교실에서는 학습 내용-호기심-관계가 중심에 서서 작동을 한다고 한다. 이런 거꾸로 교실의 모습, 실천 사례를 이 책에서 잘 보여주고 있다. 참조할 만한 사항들이 많다.

여기서 한 발 더 나아가 거꾸로 교실에서 이제는 거꾸로 완전 학습, 또는 거꾸로 배움의 단계로 나아간다고 한다.

즉, 배움에 호기심을 갖고 학습 내용을 깊고 넓게 배우면서 교사와의 관계를 잘 맺어가는 수업, 이것이 바로 거꾸로 교실인 것이다.

우리나라에서도 이 거꾸로 교실은 도입이 돼서, 나름 성과를 거두고 있다고 한다. 아마도 가르침에 대한 배움에 목마른 교사들에게는 배움의 공동체에 이어 이 거꾸로 교실도 가뭄 속의 단비처럼 도움이 많이 될 것이다.

이 책에서 저자들이 말한 것처럼 거꾸로 교실에는 이렇게 하라는 정답은 없다. 상황에 맞게 교사의 능력에 맞게 응용해서 하면 된다. 그런 교사들, 많이 생기고 있는 것이 요즘 우리의 모습이라는 생각이 든다.

덧글

거꾸로 교실 동영상을 만드는데 영상이 15분을 넘어가지 않게 하라고 한다. 너무 길면 집중이 안될 것이기 때문이다.

또 영상을 만들 때 보면서 활동할 수 있는 자료도 제시하면 좋다고 한다. 이런 활동에 도움이 될 지원이 필요하다는 말도 함께.

다만, 우리나라 학생들 하루에 6-7교시의 수업을 듣는데... 4과목으로 줄여도 거꾸로 교실을 운영하면 60분의 시간을 온전히 보는데만 투여해야 한다. 활동까지 한다면 더 많은 시간이 필요한데...

세계에서 가장 바쁜 우리나라 학생들에게 이런 시간을 낼 수 있도록 한다면 또 하나의 부담이 되는 것은 아닌지...이런 우려의 맘도 든다.

학생들에게 시간을 주어야 하는데... 좀더 쉴 수 있는, 자유로운 시간을!

그럼에도 이 거꾸로 교실은 한 번 시도해볼 만하다는 생각이 든다.

핀란드와 알바 알토의 건축

알바 알토 - 거장이 연주하는 핀란드의 풍토, 세계건축산책 3
이토 다이스케 지음, 김인산 옮김, 우영선 감수 / 르네상스 / 2005년 2월

건축에 관한 책을 읽으면서 자주 접하게 된 이름이 바로 '알바 알토'다. 핀란드를 대표하는 건축가라고 하는데, 물론 그의 건축물을 직접 본 적은 없다.

또 그의 건축물은 르 코르뷔지에나 가우디나 루이스 칸처럼 그렇게 유명하지도 않다. 물론 건축하는 사람들 사이에서는 유명할지라도 나와 같은 일반인이 그의 건축물을 찾아 일부러 갈 정도로 유명하지는 않다는 얘기다.

그럼에도 핀란드 건축을 이야기할 때 알바 알토라는 이름은 빠지지 않고, 또 핀란드 사람들이 대단히 자랑스러워하는 건축가라고 하니, 그에 대한 흥미가 생기는 것은 당연한 일.

이 책은 핀란드 건축과 알바 알토의 관련성을 중심으로 이야기를 이끌어가고 있다. 알바 알토와 핀란드 건축의 관련성이라?

그가 핀란드라는 지역성을 잘 살린 건축을 했다는 말인데, 그래서 그의 건축은 핀란드의 지형과 문화와 동떨어져서 이야기해서는 안된다는 얘기가 된다.

핀란드의 자연에 어울리는 건축을 한 사람... 자연을 거스리지 않고, 또 세계화라는 것에 휩쓸리지 않고 지역에 맞는 건축을 하려 한 사람.

그의 건축을 핀란드 곳곳에서 만나고 설명해주고 있는 책이다. 그래서 이 책은 알바 알토의 건축에 대한 책도 되지만, 알바 알토와 함께 떠나는 핀란드 여행이라고도 할 수 있다.

그만큼 핀란드 곳곳을 보여주고 있는데, 여기서는 너무도 먼 나라인 핀란드를 앉아서 구경할 수 있게 해주는 책이다.

무엇보다도 이 책을 읽으며, 알바 알토라는 건축가뿐만 아니라, 핀란드라는 나라의 건축에 대해서, 그들이 건축에서 무엇을 중시하는지를 알게 된다.

국적없는 건축, 지역과 동떨어진 건축, 조화를 이루지 못하고 혼자만 덩그러니 돋보이는 건축이 산재해 있는 우리나라 건축을 되돌아보게도 하고 있다.

결국 건축이란 삶인데, 그 삶을 어떻게 표현해내느냐에 건축의 좋고 나쁨이 결정된다고 하면, 기능성을 최대한 살리되, 지역과 자연과의 조화, 그리고 미적 감수성까지 고려한 알바 알토의 건축은 우리가 배워야 할 것이라는 생각이 든다.

작은 책이지만, 알바 알토의 건축물이 많이 나와 있어서 보기에도 좋았던 책이다. 우리나라에도 이런 건축가가 있겠지만, 그런 건축가들이 대세가 되기를 바라면서 읽은 책이다.

만화와 미술치료

만화로 하는, 보는 미술치료
엄지은 지음 / Parts Studio / 2015년 6월

사회가 뒤숭숭할수록 사람들의 마음이 어지러워진다.

불특정 다수를 상대로 하는 범죄도 많고, 자신의 분노를 조절하는데 실패하는 사람도 많아지고, 자기의 감정을 조절하지 못해 극단적인 선택을 하는 사람들도 많아진다.

그렇게 사회는 사람들의 마음과 행동에 반영이 된다. 결국 사람들의 마음, 행동은 그 사회를 보여주는 거울이 된다.

이럴 때 마음을 다스릴 수 있는, 아니 적어도 자신의 마음을 들여다볼 수 있기라도 한다면 조금은 나아지지 않을까 하는데...

이 책은 만화로 보는, 또는 만화로 하는 미술치료라는 제목을 달고 있다. 만화가가 되고 싶어하던 저자가 미술치료에 입문해 쓴 첫번째 책이다.

그런 책이므로 이 책에서 어떤 특정한 미술치료를 기대해서는 안된다. 그냥 가벼운 마음으로 만화든, 그림이든 뭐든 해보면 되는 책이다.

부록으로 직접 해보도록 하는 활동지도 있으니 한 번 해봄직한 책이기도 하다.

미술치료에 대해서 개략적으로, 또 할 수 있는 미술관련 치료에 대해서 간략하게 소개하고 있는 책이다. 그것도 만화로.

따라서 읽기는 편하다. 또 한 번 따라해볼 수도 있다. 그러면서 미술치료에 대해서 입문할 수 있다. 여기까지가 이 책이 해줄 수 있는 일이다.

여기서 더 나아가는 일은 읽은 이의 몫이다. 더 자세한, 더 구체적인 치료법을 시행하던지, 아니면 이 책을 토대로 자신을 더 깊게, 더 자세히 들여다보던지는.

미술치료에 대해서 호기심을 갖게 해준 것으로 이 책은 역할을 충분히 했다고 본다. 하지만 이 책에서 더 나아가야 한다.

그만큼 우리 사회의 질병은 깊다. 나이가 어린 친구들이 이 책의 활동지를 가지고 해보면 좋을 거라는 생각이 든다. 

다시금 살아와야 하는 백성의 나라

나라 없는 나라 - 제5회 혼불문학상 수상작
이광재 지음 / 다산책방 / 2015년 10월

단숨에 읽게 되는 소설이다. 표현력이든, 주제든, 인물이든 그런 것을 넘어서 소설 속의 현실이 자꾸만 현재를 불러내기 때문이다.

동학혁명, 또는 동학농민운동 또는 동학동민전쟁, 갑오농민전쟁이라고 불리는 갑오년 민중들의 외침. 그들이 꿈꾸었던 나라.

그것은 누군가가 지배하는 나라가 아니라 모두가 서로를 존중하며 사는 나라였다. 스스로 자신들의 삶을 꾸리는, 서로가 서로를 돕고 존중하는 사람이 사람답게 사는 나라.

누군가가 힘없는 사람을 핍박하지 않고 수탈하지 않고, 외세를 등에 업고 권력을 잡으려 하지 않고, 그냥 사람이 사람답게 사는 나라.

평등. 그것은 꿈이 아니라 현실이었고, 이들이 꿈꾸던 나라였다.

그러나 이들이 꿈꾸던 나라는 힘없는 백성들이 꿈꾸던 나라, 말 그대로 '유토피아'였고, 그곳에 당도하기 위해서는 너무도 험난한 고개를 넘어야 했다. 넘고 넘어도 고개는 계속 앞에 나타나고, 고개를 넘지 못하게 방해하는 세력도 있는데...

그럼에도 이들은 재를 넘어야 했다. 고개를 넘지 못하고 중간에 스러지더라도 이들은 이미 고개 '너머'를 보았기에 그 자리에 머물러 있을 수 없었다.

한 고개를 넘어 고개 '너머'를 살아본 사람들은 다시는 과거로 돌아가지 못한다. 그 자리에 주저앉지 않는다.

어떤 어려움이 있더라도 그들은 고개를 넘어가려고 한다. 그 고개 '너머'를 향해. 그것이 바로 동학과 관련된 갑오년 싸움이었다.

이들은 이미 다른 세상을 보았고, 다른 삶을 살았다. 그것이 곧 농민들만이 아니라, 세상을 제대로 살고자 하는 사람들에게 주어진 길이었다. 반상의 구별이 있을 수가 없다.

이 소설이 더 의미가 있는 부분이 바로 이 지점이다. 전봉준을 비롯한 농민들만이 아니라, 중앙에 있던 젊은 관리, 그리고 지방에 있는 관리들 중에서도 세상이 잘못되었음을, 그 잘못을 바로잡아야 함을 알고 실천한 사람이 있음을 보여주고 있는 지점.

이철래로 대표되는 강직한 젊은 관리... 그는 직접 자신의 눈으로 보기 위해 동학군에 가담하고, 결국 목숨을 잃지만, 그는 희망의 끈을 놓지 않는다.

그의 목숨이 끊어지는 장면에서 그가 한 말.

"백성들은 장하였소. 그들을 배신하지 마시오. 변절하지 마시오." (308쪽)

이것은 그가 비록 목숨을 잃지만 출세의 길을 버렸지만, 그가 바라는 나라는 백성들에게 있음을 보여주고 있다. 그런 사람들이 비록 갑오년이 실패로 돌아갔다고 하지만, 실패가 아님을 보여주고 있는 것이다.

이런 관리들을 소홀히 하지 않고 농민들과 함께 다뤄주고 있는 점이 이 소설의 미덕이라고 할 수 있고, 갑오년의 운동이 끝나지 않았음을 '을개'의 아이를 낳은 '갑례'를 통해 보여주고 있다.

그 아이의 이름이 바로 '도치', 도끼임을, 세상을 벼리는 도끼가 사라지지 않았음을, 그런 정신이 계승되고 있음을 소설은 보여주고 있다.

주인공인 전봉준을 비롯해 소설 속 인물들이 생생하게 살아 움직이고 있다. 그래서 동학에 관한, 또는 갑오농민전쟁에 관한 그 어떤 역사책보다도 더 그 당시를 느낄 수 있게 해주고 있는 소설이다.

또한 아직도 그들이 걸어간 길이 끝나지 않았음을, 마지막 을개와 전봉준의 대사로 여겨지는 말을 통해 우리 앞에는 아직도 고개가 있음을, 우리는 아직도 고개 '너머'에 도착하지 않았음을 생각하게 된다.

"선생님, 저 재를 넘으면 무엇이 있습니까요?"

"몰라서 묻는 게냐? 우리는 이미 재를 넘었느니라. 게서 보고 겪은 모든 것이 재 너머에 있던 것들이다."

"그럼 이제 끝난 것입니까?"

"아니다. 재는 또 있다."

"그럼 그건 어쩝니까요?"

"그냥 두어도 좋다. 뒷날의 사람들이 다시 넘을 것이다. 우린 우리의 재를 넘었을 뿐. 길이 멀다. 가자꾸나." (345-346쪽)

그래, 우리도 우리의 고개가 있다. 그 '재'를 넘어 고개 '너머'로 우리는 나아가야 한다. 이미 우리는 고개 '너머'를 경험하지 않았던가. 돌이킬 수 없는 경험을 우리도 역사를 통하여 해오지 않았던가.

우리 이 소설 속에 나오는 또 다른 '도치'들일테니 말이다.

덧글

서평이벤트에 당첨되어 받은 책이다. 너무도 고맙게도 이렇게 좋은 소설을 읽을 기회를 얻게 되다니...출판사에 감사를 표한다.

작가의 말에도 나와 있지만, 이 소설의 내용은 백 년이 지난 과거의 일이 아니다. 지금 현재, 우리의 일이다. 우리는 아직도 '재'를 남겨두고 있다. 넘어야 할, 우리가 가야할 고개 '너머'가 있다.

지금은 역사를 공부해야 할 때2

우리 역사는 깊다 2 ㅣ 역사학자 전우용의 한국 근대 읽기 3부작 1
전우용 지음 / 푸른역사 / 2015년 5월

역사교과서 국정화 문제로 나라가 시끌시끌하다.

시끌시끌한 것이 나쁘기만 한 것은 아니다. 적어도 역사를 바라보는 관점이 하나로 정리되지는 않았다는 것을 반증하고 있으니 말이다.

그럼에도 국정화를 추진한다는 얘기는 사상이과 역사를 바라보는 관점을 단일화, 일원화 하겠다는 의지의 표현이라고 할 수 있다.

같은 사물도 어떤 각도에서 보느냐에 따라 달라지고, 같은 각도에서 보더라도 어떤 마음을 지니고 보느냐에 따라 달라지는데...

역사에 대해서 어떤 정통한 사관이 있을 수는 없다. 역사는 여러 사관들이 부딪히고 부딪혀 정리되어 가는 과정에서 형성되어 간다고 할 수 있다. 그것이 바로 역사다.

그런 역사를 단 하나의 관점으로만 기술하려 하면 그것은 역사가 아니다. 그냥 어떤 관점에 대한 강요일 뿐이다.

이런 점을 생각한다면 바로 지금이 역사를 공부해야 할 때다. 이상하게도 역사의 수레바퀴가 거꾸로 돌고 있는 듯한 느낌, 앞으로 나아가지 않고 뒤로만 가고 있다는 느낌이 드는 이 때, 역사는 우리에게 다가오게 된다.

역사를 알아야 거꾸로 가지 않기 때문이다. 거꾸로 가는 일을 방지할 수 있기 때문이고, 역사의 바퀴를 거꾸로 돌리는 사람이 어떤 평가를 받는지 알 수 있게 되기 때문이다.

자기 당대만이 아니라 역사의 시대 속에서 자신이 어떻게 기록되고 어떻게 판단될 지 생각한다면 함부로 행동할 수가 없다.

하여 지금은 역사를 공부해야 할 때다. 그것이 꼭 필요한 시대다.

이 책은 "우리 역사는 깊다"의 2권이다. 7월 18일부터, 12월 30일까지 일어난 일들 중에서 지금도 우리에게 다가오는 역사적 사실들 30편을 골라 이야기해주고 있다.

첫 장면이 을축년(1925년) 대홍수부터 시작한다. 엄청난 비로 백성들이 고통을 받았던 때... 이것에 그치지 않고 저자는 지금 우리의 모습을 되돌아 본다. 4대강 사업이 을축년 대홍수와 연결이 되는데... 홍수와 가뭄을 방지하기 위해 4대강을 정비한다고 하더니... 어느 것 하나 효과적으로 이루어내지 못한 상태...

엄정한 역사적 사실을 기술하는데 그치지 않고 저자는 역사적 사실로부터 자신의 관점을 만들어낸다. 그리고 그 관점을 이 책에서 드러내고 있다.

2권의 첫장면에서 대홍수를 이야기하면서 4대강을 이야기하고, 그러면서 이렇게 자신의 관점을, 우리가 지녀야 할 태도에 대해서 이야기한다.

  수천 년 동안 인류는 자연을 개조함으로써 인간에 대한 자연의 위험을 역화시킬 수 있으리라 믿었다. 그러나 자연재해는 그 믿음을 수시로 붕괴시키곤 했다. 자연재해는 자연과 인간 사이에 형성된 균형 관계가 일시적이고 잠정적임을 깨우칠 수 있는 교훈이다. 그 교훈이 궁극에서 가르치는 바는, 자연을 함부로 길들이려 하지 말라는 것. 인간은 자연에 얹혀사는 존재일 뿐이라는 것이 아닐까.  25쪽

그리고 마지막 부분인 12월 30일은 청와대를 다루고 있다. 경무대에서 청와대로 이름이 바뀐... 그런 역사적 사실. 처음 알았다. 경무대가 건물이 아니라 지명이었음을... '대(臺)'라는 말이 평지보다 높은 곳을 의미한다는, 인간의 세상보다는 천상의 세상에 가까운 곳임을...

그런데도 우리는 '경무대'를 건물의 이름으로 알았고, 이 이름을 다시 '청와대'로 바꾸는 어리석음을 저질렀다는 것을 알지도 못했으니...

역사를 공부하지 않은 자, 그 무지함으로 비웃음만 사면 좋으련만, 역사의 바퀴를 거꾸로 돌리기도 하니...

이름을 잘못 붙인 것을 넘어서 저자는 이렇게 말하고 있다. 지금 그 곳에 있는 사람(들)이 들어서 명심해야 할 말이라는 생각이 든다.

  이름을 잘못 지은 것이 무슨 대수인가. 그보다는 대통령 관저로서 '대'라는 이름에 충실했으면 하고 바랄 뿐이다. 때로는 천문대가 되어 하늘에 비치는 민심을 살피고, 때로는 무대가 되어 국민들 즐겁게 해주면 좋지 않은가.   321쪽.

우리 역사의 날짜들을 짚어가면 우리 역사의 깊이를 보여주는 책인데, 이 마지막 장면은 너무도 절묘하다. 이것이 바로 역사를 공부하는 이유가 되기 때문이다.

다만, 우리는 그들에게 이렇게 해주길 바라기만 해서는 안 되고, 그렇게 할 수밖에 없도록 해야 한다는 생각을 하게 된다.

그것이 역사를 반복하게 하지 않는 길이라는 생각도...