토요일-너무나 바쁜 하루(2)

   2004년 두 번째 독서토론회가 열렸다.

   생각보다 많은 학생들이 모였다. 11명의 학생들이 모였는데, 모두 2학년 여학생들이었다. 오늘 이야기해 볼 작품은 이강백의 희곡 '파수꾼'이었다. 처음 이 작품을 통해  진실이란 있는 것일까? 진실을 알린다는 것이 사회에 혼란을 줄 때 우리는 어떤 선택을 할까?하는 내용을 바탕으로 해서 토론 과정에서 나온 쟁점이 있다면 적극적으로 끌어올려서 토론해 볼 생각이었다.

   그러나 파수꾼이 냉소하고자 하는 시대 상황에 대해서 학생들이 정확하게 지적해 버리자 쟁점에 모두 합의하는 분위기가 만들어진 것 같았다. 그러니까 토론이 쉽지 않은 상황이 만들어졌다.(사실, 독서토론의 경험이 거의 없어서 나도 토론을 진행하는 것이 무척 어렵다.) 돌. 발. 상. 황!

   순간, 어제 학급운영 모임에서 나온 체벌에 대한 이야기가 생각이 났다. 그래서 학교 체벌을 중심으로 이야기를 풀기로 했다.(사회자의 직권으로!) 결국 이야기의 결론은 체벌을 찬성하는 편에서는 결국 '체벌은 바람직하지는 않지만, 현실적으로 학교에서 체벌을 대체할 수단이 없으며, 이런 상황에서 체벌을 전면적으로 금지한다는 것은 결국 학교를 무질서의 상황으로 만든다'였고, 체벌을 반해하는 편에서는 '체벌은 기본적으로 학생을 인격적으로 존중하지 않는 것이며, 지양해야할 체벌이라면 지금 시작하지 않으면 언제나 시작할 수 없는 것이 될 것이다'였다. 그러고 보면 파수꾼의 내용과 영 관련이 없다고 말할 수도 없는 것 같다.

   결국 오늘 체벌에 대한 토론의 쟁점은 1) 체벌은 효과가 있는가?-체벌은 개별 학생들의 부정적 행동을 교정하는 기능과 함께 질서 유지의 기능도 가지고 있는가? 2) 체벌이 궁극적으로 지양해야 할 교육적(?) 활동이라면 어떻게 그 지향점을 향해 움직일 수 있을까?-아무도 체벌의 문제에 대한 지적을 하지 않는다면 어떻게 그 목표를 달성하는 것이 가능할 것인가?

   토론이 아주 자연스럽게 연결되지 못해서 다시 한 번 사회자의 역량을 절감했다. 역시 철저히 준비를 해야 제대로 토론할 수 있다는 생각이 더 들었다.

   예상했던 토론 시간을 넘겨서 토론은 끝났다. 나는 아쉬움이 좀 남았지만, 여러가지 사정으로 토론이 마무리되었다. 역시 토론은 즐겁고, 아이들이 스스로 움직이는 것을 보는 것도 기쁘고, 그 녀석들과 함께 무엇인가를 할 수 있어서 아주 기분이 좋다. 중간 고사가 끝나면 다시 토론회를 열기로 했다. 다음에는 좀 더 열심히 준비를 해야겠다는 다짐을 해 둔다.

그래, 행복하십니까?

   오늘 우리 학교는, 작년의 그 홍역을 치르고도 모의고사를 치고 있다. 이는 분명히 교육청 지침을 위반하고 있는 것이다. 원래는 연간 교육 계획에 따라서 1,2학년은 '교내 체육대회'를 열 예정이었다. 그래서 일주일 전부터 학급별로 예선전이 벌어지고 있었다.

   그런데, 학교 홈페이지에 오른 글 한 편이 발단이 되어 느닷없이 모의고사를 친다고 발표해 버렸다. 홈페이지에 실명을 밝히지 않고 '모의고사 치자'는 주장을 올리고(학생이라고 했지만, 전혀 학생 같은 말투가 아닌...) 같은 IP 주소로 댓글이 달리고, 아이들은 반발하고... 그 와중에 각반 대표라는 학부모들이 교장실에 몰려 와서 사설 모의고사를 치자며 반대하는 담임들을 교장실로 부르고(내가 그 담임이었다면 기분이 어땠을까?)... 정말 말도 안 되는 일이 벌어졌다. 그걸 안 대부분의 선생님들은 '좀 심하다'는 반응을 보일 뿐!

   일주일 전, 가장 기분이 상했을 체육선생님께서 교무실 칠판에 "5월 25일은 비가 옵니다. 그래서 부득이하게 체육대회는 취소합니다. 체육대회는 체육시간에 계속 진행하고 전체 시상은 전체 조례시간에 하겠습니다."라고 적어 놓으셨다. 그래서 나는 오늘 우산을 쓰고 등교를 하려고 준비했는데, 아침에 늦게 일어나는 바람에 우산 가져오는 걸 잊었다. 이런!

   1교시 감독을 마치고 교무실에 내려오는데 우연히 교장선생님을 뵈었다. 교장선생님께서 웃으시면서 "오늘 날씨 참 좋지요?"라고 하셨다. 나는 의아하다는 듯이, "교장선생님, 지금 밖에 비오고 있잖습니까? 오늘 비가 많이 오는데요"라고 대답했다. 그러자, 교장선생님께서 순간 멈칫 하시더니 '허허' 웃으면서 가셨다. 학원에서 주관하는 사설 모의고사 치면 모두 행복해질까? 한쪽에선 법대로 하자면서 또 한쪽으로는 법을 멋대로 어기는...

- 멋지게 보답해 준 것일까? 눈물나게 하늘이 파랗다. 비가 주룩주룩 내린다.

갑자기 생각 났어요 ^^

   이번에 우리 학교 도서실에 책이 들어왔는데요...

   학교에 책이 들어오는 일반적인 과정은 이렇습니다. 먼저 도서실 담당자가 학교 전체(교사, 학생)에 추천도서 목록을 돌립니다. 1년 예산의 범위내에서 추천도서 목록을 정리합니다. 그러나 보통은 신청도서의 금액이 예산의 범위를 넘지 못하지요. 그러면 담당자가 다양한 방법으로 책을 추가하게 됩니다.

   그리고 나서 책을 납품하는 업체에 목록을 보내면, 절판 등을 이유로 살 수 없는 책을 제외해서 실제로 구입할 수 있는 도서목록을 다시 수정해서 줍니다. 다음 학교에서는 도서선정위원회라는 회의를 열어서 학교 도서실에 넣기에 부적당한 책은 걸러냅니다. 선정위를 통과한 도서 목록을 학교장이 결재하면 업체에 최종 주문서를 보내게 됩니다. 그러면 업체에서 도서 기초 작업을 해서 학교로 보냅니다. 그러면 담당자는 책에 여러가지 작업(도장, 도서 등록 같은)을 해서 서가에 꽂습니다.

이 이야기는 지난 번에 선정위가 열렸을 때 오간 이야기입니다.

A 위원 : 도서실에 넣기에 부적당한 목록이 있으면 말씀해 주십시오.

B 위원 : '아직 오지 않은 혁명'이라는 이 책, 혁명이라... 제목이 좀 그런데... 어떤 책입니까?

A 위원 : 아~! 그거요? 기자가 쓴 신문칼럼 모음인데요. 혹시, 손석춘이라고 아십니까?

C 위원 : 그런 사람 모르는데... 근데 제목이 '혁명'이 뭡니까? 이런 편향된 제목의 책이 도서실에 꼭 있어야 합니까?

A 위원 : 뺄까요? 제가 읽어봤는데요, 그냥 신문에 자기가 글 쓴 거 모아놓은 건데요.

B 위원 : 내용은 잘 모르겠습니만, 제목이 이렇게 편향된 책은 도서실에 부적당합니다.

C 위원 : 맞습니다. 근데 이거 출판사도 '월간 말'이네요. 그 출판사 좀 그렇지 않습니까? 그 출판사 책은 구입 안 하는 게 좋겠어요.

A 위원 : 알겠습니다. 그럼 빼겠습니다. 또 다른 책이 있으면 말씀해 주시죠?

B 위원 : ......

C 위원 : ......

* 여기서 A는 접니다. 그 책도 제가 추천해서 올렸습니다. (다른 사람들은 그 책을 누가 추천했는지는 모르지만...)

* B는 우리 학교의 모 선생님.

* C는 우리 학교 교감선생님... 사람 좋은 웃음 뒤에 엽기적인 말씀을 가끔 하신다고 합니다. 예를 들면 나는 노무현, 다 좋은 데 말이야, 딱 하나가 맘에 안 들어! (그게 뭡니까? ^^;) 북괴의 김정일이 그를 지지하거든. (아마도 빨갱이라는 말을 하고 싶었겠지요?)

* 지금 여기서 중대한 사실을 고백하자면, 우리 학교 도서실에는 학년 초에(4월쯤) 교감/교장 선생님의 결재를 받아서 '월간 말'을 비롯한 12종류의 잡지를 구입해서 잡지 서가에 비치하고 있는데, 어쩌요? ㅋㅋ

OO의 편지

관련 마이페이퍼 링크 주소 : http://www.aladin.co.kr/foryou/mypaper/2737

   내 책상 위에 올려져 있는 편지 2통. 카드대금 청구서이거나 도서실 담당 교사 앞으로 온 안내서일 것이라고 짐작하고 심드렁하게 쳐다 보았다. 더구나 햐얀색 봉투에 보내는 이 자리에 인쇄글이 잔뜩 씌여 있었다. 그러나 두 통 중에서 한 통은 보내는 이를 확인하고는 마음이 탁, 풀렸다.

   봉투를 뜯고 보니 대학 홍보 팜플렛 한 장과 그 사이에 얇은 편지 한 장이 같이 있었다. 지금 대학 생활 열심히 하고 있다고, 앞으로도 더 치열하게 살고 싶다는 내용하며, 얼마 전에 경주에 갔을 때 예전에 나랑 같이 갔던-겨울 방학 때 여섯 명이랑 경주 답사를 떠난 기억이 나도 생각이 났다- 경주 생각이 많이 났다는 이야기며, 학교 다닐 때는 버릇 없이 군 것 같아 지금은 좀 부끄럽다는 이야기를 적어 보냈다.

   그러나 '사실 이번 해부터는 좋은 대학교 입학해서 떳떳하게 선생님 앞에 나타나고 싶었는데 아직 철이 덜 들었는지 부끄럽기만 하네요'라는 부분과 '조금 더 제가 당당해지는 날, 선생님 가슴에 카네이션 달아드리러 갈께요' 라는 구절에서는 숨이 턱 막혀 왔다.

   OO에게 편지 한 장 써야겠다. 모처럼 펜으로 꾹꾹 눌러 쓴 글씨로...

선생님께 드린 편지

선생님들께 쓴 편지

   한 달에 서너 번은 가까운 선생님들께 메일을 보낸다. 물론 매일 학교에서 마주치는 얼굴이지만 그래도 나누고 싶은 이야기나 '배우고 가르칠' 때 든 생각들, 좋은 글, 내가 찍은 사진... 또 잡스러운 것들을 모아 선생님들께 짤막한 내용으로 써 드린다. (그런 점에서 이 서재는 아주 유용하다.) 아래는 이번 '스승의 날'을 맞아 선생님들께 드린 글이다.

   작년에도 아이들과 사진을 찍었다. 그 땐 필름사진기였기 때문에 찍는 것이 힘들었지만, 그래도 나온 사진을 한 장 씩 건넨 보람은 컸다. 아이가 선생님과 찍은 사진을 소중하게 자기방 책상 유리에 꽂는 모습을 보고 고맙다는 사연을 보내주신 학부모님도 계셨으니까...

   올해는 담임이 없으니 아이들과 사진 찍는 것도 쉽지는 않을 것 같다. 그러나 나의 야심찬 프로젝트를 진전시킬 더 없이 좋은 기회가 될 것이다. 3학년 학생들에게 미리 이야기를 해 두었다. "얘들아, 너희들이 스승의 날에 준비해 올 게 있는데 말이야, 음... 뭐냐면? 눈 팅팅 부어서 오지 마라구! 그 날은 우리 예쁘게 사진 한 번 찍어 보자, 알았지?" 우하하하!

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 고향 같은 선생님

- 조향미

내게 고향 같은 선생님 한 분 계셨으면
객지 어느 쓸쓸한 길모퉁이 돌다가
생업에 낯선 사람들에 시달리다가
문득 가슴 넘치는 안온함으로
떠올릴 수 있는 선생님
시외 버스로 두어 시간이면
달려갈 수 있는 동네
사립문 활짝 열고
늦도록 남포불 내걸려 있는 집
그리운 흙냄새와 낯익은 풀꽃들
서리서리 벌레 울음도
가슴 가득 품고 계신 분
내게 그런 선생님 한 분 계셨으면

또한 나도 우리 아이들에게
그런 선생님이 되었으면

   내일 모레가 스승의 날입니다. 선생님께서는 스승의 날이면 어느 선생님이 떠오르시는지요?저요? 저는 당연히 OOO선생님이 제일 먼저 떠오릅니다. (중학교 1학년 때 담임선생님이신데 지금 같은 학교에 계신지라...) 사람에 따라 다르겠지만 나를, 지금, 이곳에 있게 한 여러 사람들 가운데 가장 큰 영향을 끼친 분이 저를 가르쳐 주신 여러 선생님들이 아니셨을까? 한 번 생각해 봅니다.

   교사가 되고나서 스승의 날은 열쩍기 짝이 없는 날이지만, 오 백원씩 천 원씩 모아서 산 것일 선물을 수줍게 내미는 그 아이들의 손에서 학교 다닐 때 제 모습이 얼핏 보이는 것 같아 기분이 묘하기도 합니다.

   저는 몇 년 동안 '스승의 날' 마땅히 해 볼 이벤트가 없어서 아이들과 사진을 찍었습니다. 우리반 학생 한 명과 저, 사진 한 장에 이렇게 꼭 둘이만 들어가게 찍습니다. (올해부터는 디지털카메라가 있으니 더 많이 찍을 수 있겠지만, 저는 담임이 없어서 사진을 찍을 수 있을지 모르겠네요 ^^;) 담임 선생님과 손잡고 찍은 사진 한 장! 아이들에게 평생 남을 사진이 아닐런지요? 인화하셔서 사진 뒷장에 짧은 말을 남겨주면 더 좋아하겠지요. 바로 며칠 후에 전해 줘도 되고, 학년말 선물로 주면 더 없이 좋아할 듯 합니다. (제가 디지털도, 필름 사진기도 있는데... 빌려 드릴 수 있습니다. 원하시면 제가 찍어드릴 수도 있습니다.^^; 내용은 보장할 수 없지만..ㅋㅋ)

   이 시를 다시 보니, 정말 아이들에게 고향 같은 선생님이 되고 싶다는 생각이 듭니다. '스승의 날' 을 자축하며, 또 선생님께 축하의 말씀을  올리면서... 이만 줄입니다.