이 정도 책이라면 사도 절대 후회 없으실 거예요.

두드려 보아요! ㅣ 보아요 아기 그림책 10
안나 클라라 티돌름 글 그림 / 사계절 / 2007년 4월

아이에게 책을 읽히고 싶은 마음. 그런데 어떤 책이 좋은 지 모르겠어요.

고가의 전집보다는 단행본으로 가자는 맘으로 알라딘 연령별 도서를 검색하여 책을 한창 샀더랬어요. 물론 단행본도 따지고 보면 전집의 권 수 만큼 모으려면 더 많은 돈이 들겠지요. 하나 그 가치를 따져 볼 때 여러 책 중에 맘에 드는 책 안 드는 책이 섞여 있는 전집보다는 맘에 드는 입맛에 맞는 이러한 책을 고르는 것이 더욱 필요하리라 생각합니다. 그리고 이렇게 산 책들은 모두 그 가치가 검증되었다고도 할 수 있으니 말이예요.

이 책을 집에 들여놓은진 제법 되었지요. 누나가 신나게 읽고, 또 동생이 신나게 읽고... 그러다가 요즘 제법 뒤로 제쳐진 책 중 하나랍니다.

그런데, 어제 이 책의 가치를 다시 만났어요.

저는 우리 아이에게 이왕이면 글을 늦게 가르치리라 맘 먹었습니다. 글을 빨리 배운 아이들은 그림을 잘 보지 않고, 그것은 아이의 상상력에 치명적인 피햬(?)를 줄 지도 모른다는 어디선가 주워들은 풍월에! 그런데, 아이가 나이가 드니, 그리고 비슷한 아이들이 글을 줄줄 읽는다고 하니 맘이 초조해지기 시작했습니다. 그래서 천재교육에서 교재를 사서 3단계까지 집에서 공부(?)를 시켰습니다. 동화를 읽고, 스티커를 붙이고, 그리고 CD를 이용해서 게임도 하고, 학습문제도 풀고... 나름대로 아이가 잘 따라 와 주더라구요.

독서 영재라는 말이 있던데요. 책을 많이 읽은 아이들은 따로 글자를 가르치지 않아도 저절로 글자를 깨친다면서요? 그래서 저도 제 아이가 그렇게 되길 간절히 희망하면서, 더 이상 단계를 나가지 않고, 책을 통해 글자를 확장시켜 나가려고 하였습니다. 어릴 적 읽었던 한두줄만 있는 책들은 혼자 소리내어 읽어 보라고 시켰지요. 그런데, 중간중간 막히는 글자를 만나는 것이 난감했던지, 아이는 혼자 책 읽기를 싫어합니다.

그런데, 정말 재미있는 책을 만나니 혼자서 시키지 않아도 책을 읽는 모습을 보여주더군요. 가령 <<해골이 딸꾹>> 같은 책 말입니다. 물론 글도 쉽긴 하지만, 아이가 그 책을 혼자 읽으면서 느낄 자신감까지 생각한다면 참 책의 힘은 대단하다는 생각이 들었어요.

책을 다 읽으면 책에 스티커를 하나씩 붙여 줍니다. 여러 번 읽은 책은 스티커도 여러 개!

그런데, 어제 우리 아이가 이 책을 들고서는 혼자 읽는 겁니다. 그리고는 다음 그림에서 무슨 색깔의 문이 나올지 이전 그림에 표시가 되어 있다는 것도 이야기 하고(예전부터 알았지만, 마치 처음 알게 된 사실이라는 둣!) 또 다음 장면에는 누가 나오는가 퀴즈도 내면서 동생에게 책을 읽어주는 다섯 살 누나의 모습! 서툴지만, 누나가 읽는 책에 귀를 쫑긋 세우며 듣는 네 살 동생의 모습~ 정말 기분좋은 저녁 풍경이지요?

이 책은 어릴 때 아이에게 책에 대한 흥미를 갖게 해 주고, 그리고 또 커서는 혼자읽기의 즐거움도 주면서, 아이와 함께 책도 나이를 먹어가고 있네요.

가슴이 먹먹해집니다.

마사코의 질문 ㅣ 책읽는 가족 3
손연자 글, 이은천 그림 / 푸른책들 / 2006년 3월

4학년 2학기 읽기 책에 보면 <꽃잎으로 쓴 글자>라는 이야기가 있습니다. 아이들에게 가르친 이야기 중에서 제 맘에 이렇게 진한 잔영을 남긴 글이 없다는 생각이 듭니다. 몇 년 전에 가르쳤던 이 이야기를 이번에 다시 4학년을 하면서 또 만나게 되었습니다. 아이들에게 원문을 제대로 읽히자는 생각에(교과서에는 원문의 내용이 조금씩 고쳐져서, 혹은 줄여지거나, 일부만 실린다는 이야기를 들은 적이 있습니다. 이유는 여러 가지가 있겠지요.) 책 뒤를 열어 이 글이 실렸던 책을 찾아 보았습니다.

<<마사코의 질문>>이라는 책 제목을 따라 책을 검색해 보고, 다른 이들의 리뷰를 보고는 망설임 없이 이 책을 샀습니다.

<꽃잎으로 쓴 글자>라는 이야기에 이어 나오는 <방구 아저씨>는 6학년 1학기 읽기 교과서에 수록되어 있다는군요. 이 책은 4학년이 읽기에는 조금 어렵지 않을까 싶습니다. 역사 의식을 조금 가진 6학년 아이들이나 중학생 정도가 읽으면 책을 제대로 소화해 낼 수 있지 않을까 생각합니다.(제 생각에)

일본이 우리에게 한 만행, 가령 정신대 문제라든가, 생체 실험, 고문, 문화적 억압... 등을 아이들에게 말로 아무리 잘 설명한다 하더라도 이 책만큼 잘 할 수 있지 못하리라는 생각이 드네요. 저 또한 그동안 이 모든 문제들을 그냥 피상적으로 알았는데, 이 책을 읽고 나니 가슴이 먹먹해지며 온 몸이 부르르 떨립니다. 작가의 말처럼 부끄러운 역사도 우리의 역사니 제대로 알아가는 것이 필요하리라는 생각이 듭니다.

아이들에게 <방구 아저씨>를 읽어 주었더니, "일본이 너무 못됐어요.", "아저씨가 너무 불쌍해요."라고 이야기를 합니다. 이렇게 간단히 말했지만, 아이들이 좀 더 자라 이 문제에 대해 좀 더 깊은 생각을 할 즈음에는 이 책의 이야기가 새롭게 다가가리라 믿습니다.

저는 손연자 동화집이라고 되어 있어서 <꽃잎으로 쓴 글자>와 <방구 아저씨>를 제외하고는 다른 종류의 이야기가 들어 있을 줄 알았습니다. 그런데, 작품의 끝인, <마사코의 질문>까지 9개의 이야기가 같은 목소리의 이야기라는 사실은 이 책의 무게를 더욱 더 높여 주네요.

<꽃잎으로 쓴 글자>는 승우의 교실에서 일본 선생님이 반장 준식이에게 '위반'이라고 적힌 나무패를 주면서 조선말을 하는 학생에게 이 패를 건네주고, 마지막에 패를 가진 아이는 혼내주겠다는 말을 하는 것에서부터 시작됩니다. 반장 준식이가 위반패를 아무에게도 주지 않고 선생님께 조선말을 하는 아이가 아무도 없었다고 말했더라면 얼마나 좋았을까요? 하지만 혼이 나기 싫은 어린 아이에게선 그러한 것을 기대할 수 없겠지요? 결국 패는 돌고 돌아 친구를 꼬집어 "아야"라고 말하게 하고, 그 모습을 보고 "비겁한 놈"이라고 말한 승우에게 남겨지고 말지요. 선생님의 매를 고스란히 맞은 승우에게는 나무는 아무리 모진 겨울일지라도 뿌리만 얼어 죽지 않으면 반드시 잎이 돋고 꽃을 피운다는 아버지의 말씀과 이다음에 어른이 되거든 조선의 말과 조선의 글로 시를 쓰는 그런 어른이 되라시며 팔각 소반 위에다 꽃잎으로 글자를 써 주시는 어머니가 계십니다. 어머니가 써 주신 산, 하늘, 별은 승우의 가슴과 우리의 가슴을 아리게 합니다.

<방구 아저씨>에서는 생일날 억울한 죽음을 맞이하는 방구 아저씨에 대한 이야기가 나옵니다. 오래 전 돌림병으로 죽은 아이들을 생각하면서 동네의 아이들의 친구가 되어 주시던 솜씨 좋은 목수였던 방구 아저씨(아이들에게 방구를 원할 때면 언제나 날려주던)는 조선물건 수집가인 산림관에게 죽은 아내에게 바쳤던 백동 은나비 괴목장을 빼앗기지 않으려다 젊은 순사 이또오의 방망이에 머리를 맞아 피를 펑펑 쏟으며 죽습니다. 남의 물건을 탐낸 산림관과 아저씨를 죽게 만든 순사보다도 더 얄미운 사람은 같은 조선 사람이면서 일본 앞잡이 노릇을 하는 이장같은 사람이 아닐까 싶습니다. 이장이 산림관에 잘 보이기 위해 아저씨의 장 이야기를 하지만 않았더라도 아저씨가 이렇게 억울한 죽음을 맞았을까요?

<꽃을 먹는 아이들>에서는 전쟁으로 인해 서로를 미워하는 (우리 나라 사람들은 당연히 일본을 미워할 수 밖에 없지만) 어른들과는 달리 꽃을 먹는 두 아이는 또 다른 세계 속에 있습니다. 관동 지진 후에 불바다 된 틈을 타 조선인들이 폭동을 일으키니 그걸 막아야 된다며 조선인을 보는 대로 죽이는 일본 사람들. 억울한 조선인의 죽음이 끊이지 않고 주인공은 그 안타까우면서도 이상한 어른들의 세계를 봅니다. 조선인임을 가리기 위해 말을 시켜 보고 발음이 이상하다고 죽이고, 질문에 답을 못한다고 죽이고... 겐지도 일본인이지만, 조선의 여자 아이(같이 꽃을 먹었던, 호감을 가졌던)가 위험에 처한 것을 알고 이를 구하려다 혀가 짧아 정확하지 않은 발음과, 그리고 역대 천황폐하의 이름을 외우지 못한다는 이유로 일본인임에도 조선인이라 판단되어 죽임을 당합니다. 겐지의 죽음은 억울한 조선인들의 죽음을 더욱 부각시켜 주네요. 이러한 억울한 죽음들은 또 누가 위로해 주어야 할지요?

<남작의 아들>에서는 조선인이면서 일본에게 잘 보여서 잘 살며 남작이라는 칭호까지 받은 아버지를 둔, 이도저도 아닌, 자기 정체성을 잃고 살던 가즈오가 친구 최진석을 통해 자신의 이름 송윤강을 찾아 가는 이야기가 아이들이 읽기에 부담이 없으리라 여겨집니다.(다른 이야기들이 너무 무겁고 어두운 이야기다보니!)

<잠들어라 새야>에서는 정신대 이야기가 언급되고 있습니다. 그 짠함을 제 짧은 글솜씨로는 어떻게 전달할 길이 없네요.

<잎새에 이는 바람>에서는 감옥에서 죄수들에게 주사를 놓음으로써 행해진 일종의 생체실험에 대한 이야기가 나오는데, 윤동주의 시를 많이 인용해 둔 걸로 보아서 여기에 나오는 시인을 윤동주로 해석하면 되지 않을까 싶습니다. 교과서에 나오는 많은 시들이 친일을 한 작가들의 시임을 아이들은 거의 알지 못한채, 아름다운 시어니, 주제니, 제재니 하면서 입시를 위해 열심히 외우던 것이 현재에도 계속 되고 있는지 모르겠네요. 이제는 조금 달라졌는지???

<긴 하루>에서는 히로시마와 나가사키에 투하된 원자탄의 충격으로 일천황의 무조건 항복이 있은 후에 순이의 큰오라버니 홍구의 야학을 꼰질러 고문받게 만들어 실성하게까지 한 데라우치 선생에게 낫을 갈고 달려가던 홍구 아버지이자 순이 아버지를 말리며 어머니는 순이에게 아버지를 살인자로 만들기 싫으면 선생님께 어서 피하시라는 말을 전하라고 합니다. 데라우치선생님이 마지막에 순이에게 무릎을 꿇고 "용서해 주십시오."라고 말하는 장면에서는 묘한 기분이 들었습니다. 정말 이렇게 빌어야 하는데, 사실은 이렇게 빌지 않고 있는 저들에 대해 작가는 우리에게 이렇게 대리만족이라도 시켜 주는군요.

<흙으로 빚은 고향>에서는 산새가 한 "너희가 조센징이라는 말을 부끄러워하니까 그게 재미있어서 더 그러는 거야. 너희들이 자기 자신을 귀하게 여기면 남들도 귀하게 대접해 주게 돼."라는 말을 새기고 싶습니다. 사치코가 자신의 이름이 김행자임을 일본인 친구 유리코에게 또박또박 밝히는 장면이 인상적입니다. 여전히 일본땅에서 우리들에 대한 차별은 완전히 사라지지 않았겠지요? 우리나라에 머문 소수민족(이주 노동자들)에 대한 우리의 일그러진 시각처럼 우리 또한 그런 대우를 받는다 생각하니 맘이 편하지가 않습니다.

<마사코의 질문>은 이 책의 제목이기도 합니다. 작가가 가장 말하고 싶은 부분이 이 부분이라 이 책의 표제로 정한 것이 아닐까 하는 생각이 듭니다. 일본은 원폭의 피해를 이야기 하면서 왜 원자폭탄이 일본에 떨어졌는지 그 후손들에게는 가르치지 않고 있고, 그 후손들은 일본이 전범임을 제대로 알지 못한다는 사실, 교과서 왜곡으로 여러 차례 세계의 따가운 눈총을 받았음에도 불구하고 그들은 자신의 잘못을 제대로 돌아보지 못한다는 사실을 작가는 마사코를 통해 말하고 있습니다. "할머니, 내가 유키짱한테 한 방 먹인 건 걔가 먼저 내 물건에 손을 대서야. 만약에 안 그랬으면 유키짱 머리 같은 건 안 때렸어." "......", "그러니까 우리 일본도 가만히 있었으면꼬마(원자탄) 같은 건 안 떨어뜨렸을 거야. 그렇지 할머니? 그치, 응?" 라고 계속 묻는 마사코에게 그 진실은 누가 말해 주어야 할까요? 어린 마사코가 이런 질문을 할 수 있다는 것 자체의 설정이 조금 억지스러운 감은 있지만, (적어도 이런 사고를 할 나이는 아니라 보아집니다.) 마사코를 통해 작가는 이 책에서 말하고 싶은 모든 이야기를 하고 있는 듯합니다.

참, 무거운 이야기들이었지만, 이 책을 산 것이 무척이나 잘 한 일이라는 생각을 하게 합니다. 다른 분들도 꼭 한 번 읽어 보시기 바랍니다.

어린이 문학을 바라보는 새로운 눈을 선물해 줍니다.

숲에서 어린이에게 길을 묻다 - 김상욱 아동문학평론집
김상욱 지음 / 창비 / 2002년 1월

어린이 책에 대한 안목을 한층 끌어올려 주리라는 기대로 책을 한 권 샀다.

김상욱 아동문학평론집!

얼마 전, 부산시립도서관에서 열린 세미나에 작가가 초청되어 왔고, 그 때 이야기를 들으며 참 달변이라 생각했다.

그리고 김서정의 <<동화가 재미있는 이유>>를 통해 이 책을 만났다. 책을 사서 날개를 펼쳐서 저자 약력을 보면서 이미 내가 작가의 책을 한 권 읽었다는 새로운 사실도 알게 되었다. <<시의 길을 여는 새벽별 하나>>가 그것! 시를 좋아하는 남편이 연애시절 이 책이 너무 좋다고 읽어보라고 주어서 읽어 보았지만, 작가의 이름을 가슴에 새기지 못했는데, 이렇게 새롭게 만나게 되다니! 이전에 읽은 책에서 받은 감동 때문에 이 책에 거는 기대는 책을 읽기 전부터 가슴을 설레게 했다.

책을 다 읽은 느낌이라...

하나, 나는 그 동안 아이들에게 책이 어떻고, 저떻고 이야기를 많이 했는데, '아는 것도 없이 많은 이야기를 했구나!' 하는 생각이 들었다. 내가 읽은 책 권수도 얼마 안 되고, 작가들에 대해 아는 바도 없고! 새로이 알아가야 할 많은 작가들의 이름을 새겨 본다. 특히 일제 강점기 시대에 우리 아동 문학을 맥을 지켜 간 작가들에 대한 새로운 관심과 아울러 권정생, 임길택, 채인선, 박기범, 황선미와 같은 이미 알려진 작가들에 대한 새로운 눈뜸까지 덤으로 선물 받았다.

둘, 글을 읽어나가는데 최근에 읽어 나간 책들에 비해 조금 어렵다는 생각이 들었다. 쉽게 쓰여진 글, 줄줄 읽히는 글을 좋아하는 소박한(?) 이 독자는 이 책을 읽는 것이 조금은 힘들었다. (하지만, 그 어려움은 글을 이해하지 못할 정도는 아니었기에 새로운 점도 무척이나 많이 알게 되었다.)

셋, 작가는 어린이를 직접 느끼기 때문에 현장감이 더욱 있을 학교 선생님들이 글을 쓰는 사람이 되었으면 좋겠다고 하는데, 그 대목에서 나도 그렇게 되면 얼마나 좋을까? 하고 잠시 생각도 해 보고!

넷, 어린이문학 작품 선호도를 나이에 따라 구분하면 크게 네 영역으로 나누어 볼 수 있고, 우리가 관심 가져야 할 영역은 Ac 영역이라는 말이 와 닿는다. Ac영역이란 어른들은 그 가치를 알고 있으나 아이들은 알지 못하는, 그래서 어른들이 좋은 책을 먼저 가려 읽고 아이들에게 좋은 책을 권해주어서 aC(엽기적인 귀신이야기나 만화류 등)를 좋아하는 독자를 제대로 이끄는 것이 바로 어른들의 몫이라는 말에 깊이 공감한다. (도서관 강연에서도 하신 말씀!)

다섯, 이야기를 좋아하면 가난하게 산다는 말의 의미에 대해서도 작가의 말을 따라 생각해 보았다. 옛 이야기의 지향이 바로 권선징악이라는 사실, 그로 인해 우리의 마음을 선으로 향하게 하고, 말미암아 조금 손해보고 살더라도 양보하고, 이해하는 맘을 키워 주는 것이 바로 이야기라는 것! 이러한 것이 곧 아이들에게 들려 줄 희망이 아닐까?(우리가 아이들에게 가르치고 싶은 대목이기도 하다.)

작가는 아이들을 지나치게 순수한 존재로 이상화하는 것은 그릇된 관점이라고 한다. 순수함이란 아이들 세계의 지극히 작은 특성일 따름이며 그것이 아이들 삶의 전부라는 생각 아래 창작된 작품은 진실에서 멀다는 것을 이야기 한다. 아이들을 지나치게 미숙한 존재로 생각하고 훈육의 대상으로 삼는 것도 그릇된 것이라는 말. 교훈적으로 잔뜩 부풀어 있는 작품도 진실에서 멀며.... 어린이문학은 아이들의 있는 그대로의 삶을 꼼꼼하게 들여다보는 것으로부터 시작되어야 한다는 말씀. 새기고 싶다.

만약에 만약에 내가 대학 다닐 시절, 작가와 같은 교수님 밑에서 어린이문학의 감동을 좀 더 일찍 깨달았더라면 나는 좀 더 많이 생각하는 사람이 되어 있지 않았을까 생각하니 조금 안타까운 맘도 있지만, 지금이라도 이러한 맛을 알게 되어 얼마나 다행인지 모르겠다.

작가가 책을 볼 때 긍정적인 면과 부정적인 면을 잘 짚어 나가면서 다방면의 사고를 하고 있는 점은 앞으로 아이들 책을 대하는 나의 시각에도 조금의 영향을 끼치지 않을까 생각해 보면서 이 책에서 이야기하는 도서들을 새로운 리스트로 정리해 두어야겠다.

한글날을 기억하며

우리가 짜장 알아야 할 고운 우리말 100가지 - 우리말 감성 사전
이이정 지음, 이승진 그림 / 청솔 / 2006년 11월

4학년 2학기 읽기 28쪽에 <우리말을 살리기 위하여 할 수 있는 일을 생각하며 '우리말 살리기'를 읽어 봅시다.>라는 공부할 문제가 나옵니다.

교과서에 여우비, 여울, 시나브로라는 순우리말이 소개되어 있어, 내친 김에 아름다운 순우리말을 찾아보도록 하였습니다. 언제나 그렇듯이 숙제를 해 오는 성의가 많이 부족하네요. 인터넷이 안 되어 찾을 수 없었다는 아이들에게 무어라 해야 할지... 국어 사전도 없냐고 말하고 말았지만 숙제에 성의가 부족한 듯하여 많이 서운했지요.

이 책은 사 놓은 지가 일 년 정도 되었나 봅니다. 학급문고용으로 사긴 했는데, 학급 문고에 두기보다 개인 책꽂이에 두고 매일 조금씩 보면서 아름다운 우리말을 익히는게 좋겠다 싶었는데, 지금껏 제대로 읽지 못했네요.

곧 있을 한글날을 생각하면서 아이들에게 10월 주제로 우리말의 소중함을 알 수 있는 책읽기라는 것을 던져 주었습니다. 그래서 학급문고에 넣기 전에 제가 먼저 휘리릭 읽어 보았습니다.

제목에 있는 "짜장'이라는 말은 "정말로'라는 순우리말이라고 합니다.

아이들이 읽기에 힘들지 않게 단어를 잘 설명 해 두었습니다.

한 단어에는 두 페이지를 할애 해 두었는데, 먼저, ㄱ, ㄴ, ㄷ 순으로 낱말을 배열 해 두었고, " "를 묶어 본문에서 이용되는 예를 단어 밑어 끄집어 내어 둔 후 그 낱말의 뜻을 색을 달리하여 설명해 두었고, 비슷하게 사용되는 낱말 등과도 비교설명 해 두었네요. 오른편에는 예시문을 통해 단어를 익힐 수 있게 해 두었군요. 그리고 ㄱ에서 ㄴ으로 넘어갈 때는 틀리기 쉬운 말들을 적어 두고 그 이유까지 설명 해 두어 바른 우리말 사용에 많은 도움이 되리라 생각합니다.

한 번에 쭈욱 읽고 말 책이 아니라 곁에 두고, 하루에 한 단어씩 곶감 빼먹듯이 그 의미를 새기면 좋겠습니다.

책이 나의 손으로 들어 오다!

Rosie's Walk (Paperback)
팻 허친스 지음 / Aladdin / 2005년 9월

암탉 로지가 산책을 나갔어요./마당을 가로질러서/연못을 빙 돌아/건초더미를 넘고/방앗간을 지나서/울타리를 빠져 나와/벌통 밑으로/그리고 저녁밥 먹을 시간에 돌아왔어요

이 이야기 속에 포함되어 있는 전체 글이다. 아이들에게 글만 읽어 주고 나서 어떤 장면이 그려지는가 물어보고 난 다음 그림을 보여주면서 그림책의 그림이 어떤 이야기를 하는가를 이야기 나누는 것에 대해 <아침독서학교>에서 최은희 선생님이 들려 주셨다. 한국몬테소리에서 나온 전집,피카소 동화나라 49번에 포함되어 있는 이 책은 단행본으로는 판매가 되지 않아  살 수 없었는데, 반 아이에게서 하나 얻었다 하셨던 것 같다.

나는 이 책을 영어책으로 하나 샀는데, 그래도 한글판으로 꼭 하나 소장하고 싶어 우리 반 친구에게 혹시 '로지의 산책'을 들고 있는가 물었더니 아이 하나가 집에 있다고 학교에 가지고 온단다.

이 책 나한테 팔아라.      그냥 가지세요. 그런다.      내가 영어로 된 책 하나 사 줄까?     아니요, 괜찮아요. 안 보는 책인데요.

이렇게 로지의 산책은 나의 손에 들어왔다. 이 친구에게 어린이용 도서 한 권을 선물로 주어야겠다.

10월에는 아이들이랑 글 없는 그림책을 읽을 계획인데, 그림을 자세히 보는 것에 대한 이야기를 하면서 이 책을 책읽는 시간에 읽어 줄 계획이다. 우리 반 친구들이 잘 듣기를 바라며...