친구와 함께 어울리는 방법

나도 같이 놀고 싶단 말이야 ㅣ 국민서관 그림동화 123
로렌 차일드 글.그림, 문상수 옮김 / 국민서관 / 2011년 2월

귀여운 우리 친구 찰리와 롤라 이야기 시리즈.

이젠 찰리와 롤라가 어떤 일을 벌릴지 그 상상의 세계가 결코 낯설지 않게 되버렸다.

이 책에는 찰리와 롤라, 그리고 보이지 않는 친구 소찰퐁이가 나온다.

 

책을 사서 꽂아놓고, 한솔이에게 읽어줄 짬이 안나서 미뤄뒀는데, 어느날 한솔이가 나에게 물었다.

"엄마, 소찰퐁이가 뭐게?"

음...소찰퐁이, 소찰퐁이, 어디서 많이 들었는데...

그거 찰리와 롤라에 나오는 거 아닌가? 하며 자신없게 말했더니 맞단다.

그러더니 소찰퐁이를 보여주겠다며 이 책을 들고와서 읽어달라고 한다.

 

롤라는 찰리 없이는 다른 곳에 가려고도 하지 않고 늘 찰리와 함께 놀고싶어한다.

어떻게 보면 엄마 옆에 꼭 붙어있는 아이의 모습같기도 하다.

찰리는 롤라를 무척이나 사랑하는 오빠지만 그래도 롤라없이 마브랑 둘이서만 놀고 싶을 때도 있다.

서로 좋아하는 것과 관심있는 것이 다른데 함께 놀기란 여간 힘든 일이 아니다.

나는 찰리의 마음이 십분 이해가 되었다.

그렇지만 한솔이는 롤라의 마음에 공감하고 있었겠지?

 

때마침 없어져라 얍 약을 만든 찰리와 마브 앞에 롤라는 보이지 않는 친구 소찰퐁이를 데리고 와서 함께

은하계에서 가장 무섭고 징글징글한 괴물을 잡게 된다.

 

찰리는 자기 또래친구인 마브와 제일 친하다. '제일 친하다'라고 말하는 것은 함께 노는 것이 즐겁고, 관심사가 비슷하다는 말과 동일할 것이다. 한솔이도 어리지만, 제일 찬하다고 말하는 친구와는 어지간해서는 싸움이 일어나지 않는다. 어떤 놀이를 하자고 했을 때 의견이 상충되는 일이 거의 없기 때문이다. 그러나 다른 아이와 함께 놀 때는 자기가 하고 싶은 것과 상대아이가 하고 싶은 것이 달라서 삐치거나 싸우는 모습을 본다. 그런 과정 속에서 함께 노는 또래가 달라지고, 편이 갈린다.

 

찰리와 마브 사이에 롤라가 끼면 그런 일이 벌어진다. 그렇지만 우리는 살아가면서 항상 나와 마음이 맞는 친구와만 어울릴 수 없다는 것을 안다. 마음이 맞지 않지만, 관심사가 다르지만 여럿이 어울려야 할 때가 더 많다. 그럴 땐 어떻게 해야 할까? 지금 찰리와 마브, 롤라 사이의 문제는 이렇게 생겨난 것이라고 할 수 있다.

 

분명히 서로의 관심이 다르고 노는 방법이 다르기때문에 어울릴 수 없을 것만 같았던 찰리와 마브, 그리고 롤라 사이에서 '소찰퐁이'는 자신의 역할을 충분히 수행해낸다. 이 책은, 지금 딱 한솔이와 한솔이의 친구들이 읽었으면 좋겠다싶은 책이다. 친구들과 함께 노는 것이 서툰 아이들을 위해 다시 한번 이 책을 읽어줘야겠다.

어쩌면, 바로 좀전에 우리 집에서 일어난 일일 수도 있는..

어제저녁
백희나 글.그림 / Storybowl(스토리보울) / 2011년 1월

이 책은, 그림책의 내용을 포토리뷰로 올리면 백마디 말보다 나을 것 같은 책이다. 백희나 작가의 그림책이란 생각하면 그 이유를 알 수 있을 듯. 그 전의 책들과 비교해볼 때 이 책은 특히 더 그러하다. 그럼에도 불구하고 사진이 아닌 글로 리뷰를 쓰는 이유는 책장을 넘기며 그림책을 보는 재미를 빼앗고 싶지 않기 때문이다.

 

'6시 정각 얼룩말은 스케이트를 타기 위해 외출 준비를 하고 있었다'라는 말로 표지에서부터 이야기가 시작된다. 407호의 개부부는 피아노를 치며 "썰매를 끌고"를 연습하기 위해 털양말을 신기로 했는데, 그때 407호 빨랫줄에 앉아있던 참새가 날아오른다. 사건은 바로 그렇게 시작된다. 처음에 나는 이 책의 그림에 신경을 쓰지 않고 후루룩 넘겼다가 이야기를 제대로 이해하지 못했다. 정작 그림에서 사건의 시작을 알아차린 것은 한솔이였다. 이럴 때 그림책을 볼 때 그림을 잘 들여다보지 않는 나의 무신경이 부끄러워진다.

 

얼핏보면 전혀 관계가 없을 것 같은 어제 저녁 동물들의 행동과 모습이, 의외의 결과로 이어지는 모습을 보면서, 사건의 전후를 에측하는 것은 재미나는 일이다. 그리고 이 아파트에 사는 동물들의 모습은 우리의 모습과 닮아있다. 아파트라는 공간이 이웃간의 단절의 상징이 되기는 했지만, 어쩌면 층간소음과 같은 민감한 문제로 더 긴밀하게 연결되어있기도 하다. 각자의 공간에서 따로 따로 일어난 일들이 결국 모두 연결되어 잇는 것처럼, 어쩌면 우리는 단절과 연결의 경계에 서 있는지도 모르겠다.

 

도무지 있을 수 없을 것 같은 상상의 세계가 아니라 어쩌면 오늘 저녁에 일어났던 일일지도 모를 일들이 책 속에서 펼쳐진다. 그것을 깨닫는데에는 그리 오랜 시간이 걸리지 않는다.

이 속에 충치도깨비가 살아요

충치 도깨비 달달이와 콤콤이
안나 러셀만 지음 / 현암사 / 1994년 11월

한솔이는 정기적으로 치과검진을 받고 있고, 평소에 치아관리를 위해 신경을 많이 쓰는 편이다. 그래서 아직까지는 충치가 없고, 전반적으로 상태도 양호한 편이다. 다만, 씹기가 충분하지 못해서 턱의 발달이 조금 모자란 편이라 이가 틈이 없이 빽빽하다는 것이 문제긴 하다. 나는 치아가 듬성듬성 나지 않고 예쁘고 고르게 나서 좋다고 생각했는데, 그게 영구치가 날 때 자리가 좁아서 덧니가 될 수도 있다는 사실을 몰랐던 것이다. 이를 열심히 닦고, 관리하는 것도 중요하지만, 영구치가 날 자리를 확보할 수 있도록 턱을 발달시켜야 한다는 것도 필요하단 걸 안 건 바로 치과정기검진을 통해서이다. 그러고보니 한솔이가 먹는 음식은 부드러운 것이 대부분이다. 이제는 조금 더 신경을 써야할 것 같다.

 

한솔이가 며칠전에 유치원에서 치과검진을 받았다. 연관해서 읽어줄만한 책이 없을까 생각하다가 이 책을 골랐다. 이 책에는 이 속에 집을 짓고 사는 달달이와 콤콤이의 이야기가 나온다. 달달이와 콤콤이는 초콜릿이나 사탕, 콜라, 카카오 같은 걸 좋아한다. 이 속에 구멍을 내서 집을 짓고 더 깊은 곳에다가 이런 음식을 숨겨놓고 살아간다. 아이들이 좋아하는 음식들은 달달이와 콤콤이도 좋아하는 음식이다. 그런데, 달달이와 콤콤이도 당근 같이 몸에 좋은 음식이 들어오면 배탈이 나서 집을 짓는 일을 하지 못한다. 우리 몸에 좋은 음식은 충치벌레들에게는 몸에 좋지 않은 음식이다.

 

달달이와 콤콤이가 더 깊이 구멍을 파다가 신경을 건드리면 그때 우리 뇌는 그 사실을 알아치리게 된다. 우리가 이가 아프다고 느낄 때는 이미 충치가 제법 큰 자리를 차지했을 때이다. 뒤늦게 치과에 가서 검사를 하고, 이에 난 구멍도 메우고, 칫솔로 닦아내고 치료를 한다. 그냥 이런 이야기로 끝맺는다면 이 책도 그저 그런 책이 되었을 것이다.

 

단 것을 먹고 양치를 잘 하지 않으면 충치가 생겨요가 아니라, 충치가 생겨도 모르고 있다가, 신경을 건드릴 때까지 진행된 다음에야 우리가 알아차린다거나, 칫솔질을 하고 치료를 하는 과정에서 뱉어난 충치도깨비가 하수관을 타고 흘러가서 바다까지 다다른 모습을 보면 단순히 양치를 잘하자에서 끝나지 않는 책임을 알 수 있다.

 

한솔이는 6살이지만, 최근에 유치원에서 배우는 내용이나 읽는 책의 글밥의 양을 생각하면 이 책도 충분히 소화시킬 수 있을 것 같아서 읽어보게 하였는데, 어렵지 않게 이해를 하고, 충치도깨비를 보여 재미있어한다. 아이들과 같이 읽어보기에 유익한 책이다. 

한자를 배우고 싶어요~라고 말한다면?

기탄 한자 A단계 1집 - 유아 6세~초등 1학년 ㅣ 기탄한자 시리즈 1
기탄교육연구소 엮음 / 기탄교육 / 2004년 3월

한솔이는 작년부터 한자를 조금씩 접하고 있었다. 베스트맘의 리듬한자를 통해 노래로, 율동으로 접하던 한자를 꽤나 즐거워했다. 그러던 어느날, 한솔이가 불쑥 "엄마, 한자 공부하고 싶어."라고 말하는 것이었다. 왜냐고 물으니, 친하게 지내는 친구 한결이가 한자를 많이 알고 있다면서, 자기는 조금밖에 모른다며 공부를 해야겠다고 하는 것이다. 예전에 사두었던 이 책이 생각이 나서 한번 해보자고 했더니 그러겠단다.

기탄한자 A단계 1집을 시작한 건 지난 3월 18일. 그리고 이 한권(4권으로 분책이 되어있다)을 끝낸 건 4월 7일이다. 처음 시작한 것 치고는 꽤 빠른 속도로 해내었는데, 2집부터는 그 시간이 더 단축되었다.

한솔이는, 다른 친구보다 잘했으면 하는 마음이 조금 강한 편이다. 누구와 누구를 비교하는 것은 아니지만, 자신이 다른 아이들보다 많이 안다는 것을 즐거워한다. 그래서 하고 싶은 일도 선생님이란다.

6살밖에 안된 아이에게 이것저것 많이 시킨다는 말도 듣지만, 언제나 시작은 한솔이가 하고 싶다는 말에서부터 시작한다. 그것이 중단하지 않고 끝까지 할 수 있는 힘이 되기 때문이다. 

기탄한자는, 일단 한 권이 네권으로 분책이 되어 있어서 분량을 정해놓고 하기에 편리하다. 처음 시작은, 들어가기라고 해서 동화 속에서 한자를 제시한다.



 

스티커를 붙여서 글자를 인지하고, 다음 페이지로 넘어가면 그 글자가 어떻게 생겨났는지, 소리와 뜻은 무엇인지, 필순은 어떻게 되는지를 경험할 수 있다. 기본적으로 한글 읽기, 쓰기가 다 되기 때문에 한자로 넘어가는데 별 문제가 없었다. 만약 한자에 관심은 가지는데 한글이 안돼서 걱정이라면, 한자와 한글을 동시에 함께 하는 것도 좋은 것 같다. 물론 아이가 하고 싶다는 의지가 있을 때여야겠지?

 

다지기에 들어가면 길찾기, 줄긋기, 숨은 글자 찾기 등으로 쉽게 접근할 수 있다.






한자를 시작하면서 제일 난감했던 것이 여러 번 써야한다는 것이었는데, 시작하는 한자들은 쉬운 것들이기때문에 그리 어려워하지 않은 것 같다. 그림같은 한자들. (^^)




 

(분책 중) 두번째 권으로 넘어가면 앞에서 배운 한자를 복습하는 단계가 나온다. 그래서, 가능하면, 4권 중 한 권을 하고 바로 하기보다는 시간을 둔 다음 하는 것이 효과적이라는 생각이 든다. 지난번에 배운 걸 다시 기억하게 하고 떠올려보는데 도움이 된다.

새로 나온 한자는 다시 같은 형식으로 진행된다.




4권의 분책에는 한자와는 관련없이 노는 페이지도 있는데, 한권을 끝낸 후 머리를 전환하는데 도움이 되는 것 같다. 아이가 지루해하지도 않는다.

마지막 분책인 4호로 들어가면 앞에서 배운 3권의 책에 있는 모든 한자가 제시되고 복습하는 과정이 나온다. 이 역시 앞의 세권을 다 한 다음 시간을 두고 하는 것이 좋은 것 같다.










 

마지막에는 테스트하는 부분이 있는데, 시험이라는 개념이 아직 안잡혀서 그런지 한솔이는 이것을 아주 좋아한다. 나중에 학교에 가서도 그래야할텐데. 하하하. 엄마는 보지 말라고 하고, 혼자서 문제를 푼 다음 점수를 매겨달라고 한다. 처음에는 문제를 이해하지 못해서, 한자를 써야할 곳에 모두 한글로 써놓았기에 다시 한번 기회를 주었더니 그 옆에 칸을 하나 만들어서 한자를 적어넣었다.

잘했다고 칭찬을 해주니 기분 좋아한다.

그리고 기탄한자의 책에는 이렇게 단어카드를 만들 수 있도록 카드가 제공된다. 배운 단어를 고리에 걸어서 만들어주니 그걸 들고 다니면서 수시로 보기도 한다.



이 단어카드는, 한자카드기도 하지만, 한글사전의 역할도 충분히 하는 것 같다. 한솔이에게 적당한 한자교재라 생각된다.

재미있는 수학책 - 엄마가 조금만 느긋해지세요

생각하는 유아수학 1B - 유아 본격 수학입문 (4~6세)
시매쓰수학연구소 지음 / 시매쓰 / 2009년 10월

한솔이는 유아수학을 프뢰벨 은물,준은물로 놀이를 하면서 기초를 잡고,

엄마와 함께 하는 교재로는 시매쓰출판의 생각하는 유아수학으로 하고 있다.


유아수학 1B도 1A와 마찬가지로 상, 하 두권으로 나누어져있는데,

A에서 다룬 것이 도형, 집합, 대응, 측정이라면 B에서는 방향, 분류, 배열, 수연산을 다룬다.

 

'방향'





 

방향에서는 '위와 아래, 안과밖, 앞과뒤'가 나오는데, 색을 칠하면서 그 개념을 정리한다.

 

'분류'



 

분류에서는 특징, 쓰임새, 서로 다른 기준, 크기, 길이, 방향, 긍정과부정 등에 의한 기준을 제시하고 분류를 하게 되는데

다양한 기준이 제시되어 아이가 흥미롭게 잘 따라와준다.

 

'배열'



 

배열에서는 여러가지 특징에 따른 1차배열을 하게 된다.

생각하는 유아수학에서 내가 가장 좋아하는 것은 바로 직접 해보기란 코너이다.

교재에서 제시한 기준뿐만 아니라

자신이 정한 기준에 따라 실제로 해볼 수 있는 것이 많은 도움이 된다.

 

1B의 하권으로 가면,

6살 아이가 하기에는 좀 쉬운 것처럼 여겨지는 5까지의 수와 단위가 나온다.

그런데, 이건 바로 엄마의 착각.

수를 읽는 것과 수를 아는 것은 분명 차이가 있다.

1부터 5까지의 수를 읽고, 숫자를 쓰고 하는 과정뿐만 아니라

직접 그 수를 나타내는 그림을 만들어보기도 하고 2, 3, 4, 5를 갈라서 그 수를 만드는 과정이 포함되어 있다.



 

그리고 수를 가르고 합하는 과정을 통해 5라는 수가 2와 3, 3과 2, 1과 4, 4와 1이 모여서 된 것이라는 것을 알려준다.

이 과정은 덧셈과 뺄셈을 하기 위한 전단계로 아이가 자연스럽게 그 개념을 익히게 해주는 것 같다.

 



 

사실, 유아수학에서 수연산이 나온다는 사실에 적잖이 당황했다.

혹시나 이것때문에 어려워하지는 않을까? 재미없다고 하면 어떡할까? 하는 고민이 생겼다.

그럼에도 불구하고, 재미있게 접근이 가능했던 건 이러한 다양한 방식으로 수를 이해하게 했기때문인 것 같다.

 

한솔이가 유아수학 1B를 끝내는데는 10개월이 걸렸다.

작년 6월에 시작해서, 올해 4월에 끝났다.

나 자신이 서두르지 않았고, 어떤 날은 한 페이지만 하고 끝내기도 하고, 어떨 때는 두달 내내 하지 않기도 했다.

내가 그랬던 이유는, 아이가 하고 싶다고 할 때 하려고 했기 때문이고,

자기 스스로 책을 꺼내와서 하자고 할 때 하는 것이 더 효과적이라고 생각했기 때문이다.

 

사실, 가장 좋은 방법은 매일 조금씩 꾸준히 하는 것이라고 말한다.

나 역시 그 말에 공감한다.

그런데, 이왕이면 아이가 자기 스스로 그렇게 할 수 있도록 만들어주는 것이 더 좋지 않을까?

처음 1A에서 1B로 넘어온 후 아이가 조금 싫증을 냈다.

 

1A를 하는 동안에는 그렇지 않았는데, 1B로 넘어오면서 그런 모습을 보여 당황스러웠다.

그래서 시간적 여유를 두었더니, 생각날 때 한번씩 가져와서 한페이지를 하고,

한달 있다가 하고, 일주일 있다가 하고를 반복하더니 지난 4월 한달동안 아이는 매일 꾸준히 하는 모습을 보였다.

작년과는 다른 모습이었다.

그래서 신이 나서 이 책을 함께 볼 수 있었다.

 

이제는 매주 유아수학을 하는 날을 계획표에 써놓고 그 시간을 지키고 있다.

아이가 준비가 될 때까지 기다려주는 마음도 필요하다는 것을 느꼈던 시간이었다.