070307 조직??!!(酌)

 조직에다 호흡과 숨을 불어넣어보자`

수직적, 수평적, 분권적, 매트릭스라는 형식화되거나, 기존 수직틀을 부수는 한 방편일 뿐, 관점이나 개념이 바뀐 것은 아닌 것 같다.

그래서 일에서 언급한 것처럼, 살음, 삶 ㄴㄹ 을 넣어보자

어떤 조직이 수명도 길어지며 오래갈까~, 큰 호흡도하며 넓고 좁아질까?

1. 아파하는가? 손끝, 발끝의 저림이나 아픔에 저려오는가? 저 말미의 촉수는 어떻게 사교하며 호흡하는지?

2. 키우거나 커져가는가?

3. 고민하거나 풀어나가는가?

4. 삶을 비교하거나 고쳐나갈 생활습속을 가지고 있는가?

5. 광장-밀실을 두는 여백이 있는가? 투명함과 자율을 구분할 줄 아는가?

6. 좋아하는 일과 할 일을 나누고 구분할 줄 아는가?

7. 삶을 표현해내는 조직인가?

8. 느낄 수 있는?

9. (<--크게 - 작게 -->) 양방향성을 가졌는가?

10. 유형을 감싸고 있는 무형, 무형을 보려고 하면 볼 수 있고, 무형은 의외로 가는 길이 확연한지도 모른다. 무형, 추상명제에 관심을 갖는 것. .. 시간이란 것, 일이란 것, 조직이란 것 모두 표현해낼 수 있고, 관점을 달리 보는 것은 또 다른 일상을 만들어 낼 수 있는 것은 아닐까?

11. 참* 학생 OT,  장애우에 필요한 연구만 하겠다(네덜란드 기계공학과 과학상점 학생)...자본에 필요한 것에서 사회적 약자(장애우,어린이, 여성...)를 위한 연구, 결과물의 세계란, 자본이란 관점에서 이뤄낸 것보다 훨씬 풍부하고 다양할 상상력과 결과물이 있을 듯했다. 자본이란 출입금지 표지판이 인류에게 과학과 기술이 인간, 사회라는 길로 가지 못하도록, 얼씬 거리지 못하게 한 빈곤의 세계에 살고 있게 만든 것일 수 있다.

12.

[펌] 봉우리-김민기

봉우리 - 김민기

사람들은 손을 들어 가리키지
높고 뾰족한 봉우리만을 골라서
내가 전에 올라가 보았던
작은 봉우리 얘기 해줄까?
봉우리...
지금은 그냥 아주 작은 동산일 뿐이지만
그래도 그때 난 그보다
더 큰 다른 산이 있다고는 생각지를 않았어
나한테는 그게 전부였거든.
혼자였지
난 내가 아는 제일 높은
봉우리를 향해 오르고 있었던 거야
너무 높이 올라온 것일까?
너무 멀리 떠나온 것일까?
얼마 남지는 않았는데...
잊어버려!
일단 무조건 올라보는거야
봉우리에 올라서서 손을 흔드는거야
고함도 치면서
지금 힘든 것은 아무 것도 아냐
저 위 제일 높은 봉우리에서
늘어지게 한숨 잘텐데 뭐...

허나 내가 오른 곳은 그저 고갯마루였을 뿐
길은 다시 다른 봉우리로
저기 부러진 나무등걸에 걸터 앉아서 나는 봤지
낮은 데로만 흘러 고인 바다
작은 배들이 연기 뿜으며 가고

이봐 고갯마루에 먼저 오르더라도
뒤돌아 서서 고함치거나
손을 흔들어 댈 필요는 없어
난 바람에 나부끼는 자네 옷자락을
이 아래에서도 똑똑히 알아 볼 수 있을테니까 말야
또 그렇다고 괜히 허전해 하면서
주저앉아 땀이나 닦고 그러지는 마
땀이야 지나가는 바람이 식혀주겠지 뭐
혹시라도 어쩌다가 아픔같은 것이 저며 올때는
그럴땐 바다를 생각해
바다...
봉우리란 그저 넘어가는 고갯마루일 뿐이라구...

하여, 친구여 우리가 오를 봉우리는
바로 지금 여긴지도 몰라
우리 땀 흘리며 가는 여기 숲속의 좁게 난 길
높은 곳엔 봉우리는 없는지도 몰라
그래 친구여 바로 여긴지도 몰라
우리가 오를 봉우리는...

 

070305 콘크리트구조물 간이보수-보강측정법(創)

콘크리트구조물 보수,보강 수준 간편측정방법

- 천문학적 수치의 예산

- 구조물의 노후,열화에 대한 간이측정법,보수-보강법 제시

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후기

1. 해양콘크리트 구조물 노후도 예측법이 구구하고 정립이 되지 않는 느낌, 복잡하거나 보수-보강시 예산이 타설시와 비교해도 만만치 않은 비용이 드는 것 같음(유지관리비??)

2.

기억하지 않는 비극은 되풀이 된다(作)

너무 멀리 나간 교실 실험, 파도  

아프락사스() 2007-02-15 13:04

  너무 멀리 나간 교실 실험, 파도. '파도'는 미국 캘리포니아의 어느 고등학교 역사 수업 시간에 시작된 놀이를 지칭한다. 수업에 열성적이었던 젊은 교사 벤 로스는 학생들이 직접 체험할 수 있는 살아있는 역사 수업을 하고자 노력하는 교사이다. 한번은 나치의 실상을 알려주기 위하여 준비한 필름을 돌려 학생들에게 보여주었는데, 이 때 학생 중 한 명이 이런 질문을 던졌다.

  "선생님, 근데 왜 다른 사람들은 나치들이 그러는 동안 아무도 말리지 않았나요?" 
  "왜 모두가 거기에 동참하게 되었나요?"

  왜 그랬을까. 선뜻 대답하지 못한 벤 로스는 이에 대한 고민을 하기 위해 주말엔 도서관에서 책을 읽으며 고민을 했다. 결론 끝에 직접 체험해보자고 마음먹고, 다음 수업시간부터 직접 아이들에게 명령을 내리고 엄격하게 대했다. 처음엔 놀이로 시작했고 아이들도 재미있어 했지만, 날이 지날수록 이것은 더 이상 놀이가 아니었다. 아이들은 나치가 되어갔다. '파도'라는 이름 아래, 당원이 생기고, 벤 로스 자신도 알 수 없는 추상적인 지도자가 생기고, 너도나도 파도에 가입하고자 교실로 몰려들었다.

  '파도'는 실제 있었던 사건이다. 저자 서문에 따르면 이로 인해 학교가 발칵 뒤집어 졌으며 이후 3년 동안 아무도 이 일을 입에 담지 않았다고 한다. 시간이 지나며 점차 나치의 당원과 같은 모습으로 변했던 아이들은, 겉잡을 수 없이 이에 대항하는 이들을 겁주고 위협했으며, 하급생들에게는 억지로 가입하라고 강요하기도 했다.  역사 수업 시간에 나치의 잔혹상을 보고 욕을 하고 의문을 제기했던 학생들은 시간이 지나며 그들과 똑같은 모습으로 변화해갔던 것이다. (하략)

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1. 과학실험이 아니라 '역사실험', 사람을 대상으로 한 실험?, 소설이라고 끝까지 읽었으나, 정황을 파악해보니 실제 사건이란다.  스스로 성찰할 수 없는 시대에 살고 있는 '우리' , 여러모로 느낌들이 스친다.  ... ...

2. 모임, 사람들을 자주 만나면서 너무 빨리 변해가는 느낌을 갖는 것은 혼자만의 느낌일까? 어떻게하면 아무생각을 하지 않을까? 발버둥을 치고 있다는 표현은 격한 것일까? 성찰할 수 있는 곳 자체가 부담스럽고, 편안하게 받아주거나 기댈 수 있는 곳.... 편한 사람 만나 쉬고 싶을 뿐... ... 그러니 돌아본다는 자체가 고통스러울 수도 있는 것 아닐까? 생각하기 조차 버거운? ... ... 그렇지 않길 바라는데..?!

3.

070304 끄적~

1. 참*에 얼정거리다. 맘도 부산스러운 뒤적거리다. <모방에서 혁신으로>: 요약문 위주로 보았는데 경제대국이 된 이유가 다 잘해서라는 이렇게 되었다는 류다. ... 그런면에서 송위진박사 책이 입체적인 관점이 나을 듯하다.  9,10장을 강독하다. 최신 흐름을 잘 정리해두셨다.

2. 교육관련 도서들이 있어 쭈욱 훑어본다. <내가 춤출 수 없다면 혁명이 아니다> 민주노총 정보통신연대국장을 맡았던 최세진씨, 지금 국내엔 없고, 남미 혁명에 관심이 많고, 케나다 토론토에서 책을 마무리한 모양이다. 세독은 하지 못했지만, 오웰에 대한 재인식과 소개. <카탈로니아 찬가> <강철군화> <빼앗긴자들> 등등해서 이것 저것 생각을 공유한 책들 소개가 많이 되어있다. 책 소개 겸해서 편하게 보셔도 좋을 듯하다. <파도>는 '스스로 생각하는 힘'의 중요성을 말한 독일에서 많이 강독하게 하는 대표적 청소년소설이라 한다. 성찰하지 않고, 공부만 하고 공부만 시키는 우리 부모도 눈여겨볼 책인지 아닌지는 함 읽어보고 말씀드리리다.

3. 일터 관련 책으로 보거나 다시보거나 하는 책이다. <부의 미래>는 일전 중후반 관심부분을 읽었고, 이번주말 앞부분을 주로 읽었는데, 논지가 그다지 확연해보이지 않는다. 시간-공간-지식......그런데.... ...?? <상생경영>은 소일거리가 없어 걱정하는 동료에게 빌려주었다. ....?!