작은 동물 관찰

3학년 과학 1단원은 동물에 대해 배우는 과정이다.

아이들이 정말 좋아하는 동물.

그 중에서 오늘은 땅에 사는 작은 동물을 관찰하여 루페 라는 작은 현미경(?)을 이용해 관찰하는 시간이었다.

루페를 이용해 개미를 관찰한다는 말에 아이들은 벌써 마음이 들떠 있었다.

점심 시간에 벌써 여러 마리 잡아 온 아이도 있었다.

드디어 5교시 과학 시간,

야외 학습장으로 나갔다.

모둠별로 개미 같은 작은 동물을 잡아와서

패트리 접시에 올려 놓고,

맨눈으로 관찰,

돋보기로 관찰,

마지막 루페로 관찰하는 실험이었다.

활동적인 아이들은  개미 잡느라 난리가 났다.

반면 평소에 곤충을 싫어하는 아이는

개미가 징그럽다며 손도 대지 않고, 꽥꽥 소리만 질러댔다.

처음 본 루페가 신기했는지 연신 루페 속에 갇힌 개미를 끊임없이 관찰하는 아이도 보였다.

각양 각색의 모습이었다.

꾸러기 몇 명이 한 시간 내내 개미 가지고 장난하며 소리를 질러대서 

인근 근린공원 정자에 앉아있는 할머니, 할아버지가 시끄럽다고 민원 넣을까 봐 눈치가 보였다.

비명 지르지 말라고 해도 막무가내인 녀석이 꼭 있다.

소곤소곤 말해도 되는데 왜 그렇게 목청을 높이는지...

루페로 개미를 관찰하니 턱에 뾰족한 것이 보여 신기했다.

제대로 개미를 관찰한 아이들은 실험관찰에 개미의 턱을 뾰족하게 그려왔고

대충 관찰한 아이는 여전히 둥근 턱을 그려왔다.

루페로 본 거 맞나?

관찰한 개미는 방생해줬다.

아이들 장난에 죽음을 당한 개미도 여럿 있었다.

루페 안에 여러 마리 개미를 집어 넣으니 서로 싸웠나 보다.

이걸 재밌다고 지켜보는 아이 덕분에 여러 개미가 사망하였다. 

나도 주의 주고

아이들 끼리도 장난으로 죽이면 안 된다고 주의를 줬지만

생명을 경시하는 아이가 꼭 있다.

아이마다 작은 생명체를 대하는 태도가 참 다르다.

인성의 문제라고 생각한다. 

얌전히 실험하고 고이 놔주면 될 터인데

굳이 싸움을 하게 만들고, 죽게 만들다니...

다른 작은 생물 즉 공벌레, 달팽이, 지렁이 등도 루페로 관찰했으면 정말 좋았을텐데...

이름 모를 초록 곤충 하나만 잡히고 나머진 모두 개미였다. 

교과와 연계하여 동물과 관련된 그림책이나 동화책을 읽어보면 좋을 듯하다.

특히 여자 아이는 이런 종류의 책을 별로 접해 볼 기회가 없었을 테다.

과학 시간에도 " 징그러, 무서워" 연발하는 아이는 거의 여자이다.

아마 모르긴 몰라도 오늘, 남자 아이가 지렁이 잡아왔으면

과학 시간은 비명 소리로 난리가 났을 것이다.

작은 생물과 친해질 수 있는 기회를 책으로부터 얻는 방법도 좋을 듯 싶다.

먼저 책을 통해 작은 생물에 대해 알고,

작은 생물 또한 나와 같은 생명체이자 소중한 존재임을 깨닫는다면

함부로 죽이거나 그 생명체 앞에서 징그럽다고 소리치거나 하지 않을 듯하다.

개미 한 마리도 소중한 생명체이다.

동시 쓰기 공부

3학년 2학기 국어 첫 단원에 동시 쓰기가 나온다.

동시는 1~2학년, 3-1 학기에도 나왔지만

동시 쓰기가 나오는 것은 이번이 처음이다.

"처음 배울 때 제대로 배우자"가 나의 교육 모토이기 때문에

아이들과 동시 쓰기를 열심히 배우고 있다.

동시 쓰는 방법이 교과서에 이렇게 나와 있다.

첫째, 빗대어 표현한다.

둘째, 흉내 내는 말을 사용한다.

셋째, 글자의 위치를 여러가지로 바꿔 표현한다.

넷째, 사람이 아닌 것을 사람인 것처럼 표현한다.

교과서에는 동시 쓰기가 1차시 하고 끝내는 걸로 나왔지만

그렇게 하기에는 너무 부족하단 느낌이 든다.

수박 겉핥기?

동시를 쓸 줄 아면 얻어지는 이득이 얼마나 많은데...

가장 먼저 예민한 감수성을 기를 수 있지 않는가.

마침 요즘 수영장을 다니고 있어

이거야말로 좋은 동시 소재가 되겠다 싶었다.

동시 쓰는 방법 네 가지를 잘 생각하여 숙제로 한 번 써오라고 하였다.

집에서 써 온 동시를 읽어보고 1차 수정을 하였다.

첫째,  제목부터 근사하고 창의적으로 바꿔보자고 하였다.

대부분의 아이들이 제목을 일기 제목처럼 써왔다.

예를 들어 <재미있는 수영장 > 또는 <힘든 수영>이렇게 말이다.

이런 것은 누구나 생각할 수 있는 제목이니 좀더 창의적인 제목을 지어보자고 하였다.

느낌이 팍팍 나게 말이다.

둘째 네 가지를 다 집어 넣으려고 하면 동시가 더 이상해지니까

욕심을 버리고 위에 언급한 네 가지 방법 중에 한 가지라도 제대로 표현해 보라고 하였다.

이렇게 1차 수정을 한 뒤 한 사람씩 나와 자신이 처음으로 쓴 동시를 낭독해 봤다.

읽어보면 뭔가 걸리적 거리는 걸 스스로 느낄 수 있기 때문이다.

읽을 때 어색한 것은 수정하게 하였다.

아이들이 하교한 후,  아이들 동시를 하나하나 보면서 수정해야 할 점을 코멘트 해 줬다.

오늘, 1교시 다시 2차 수정을 하였다.

2차 수정 없이 곧장 시화로 넘어간 아이도 있었다.

" 얘들아, 글은 고칠수록 좋아지는 거예요. 힘들지만 더 노력해 봅시다." 격려해 주며

이 동시책을 읽어줬다.

" 이 그림책은 여러분 같은 초등학생이 쓴 동시예요. 한 번 들어보세요."

읽어준 줄 알았는데 안 읽어줬단다.

작년 1학년한테 읽어준 걸 착각하고 있었나 보다.

아이들이 참 재미있어 하였다.

과자를 먹고 싶어 하는 아이의 마음이 잘 표현된 앙증맞은 동시다.

동시를 어려워하는 아이한테 도움이 되었으면 좋으련만....

시화까지 그려야 하는데 2교시 영어가 들어 있어 잠시 중단했다.

3교시 교실로 돌아오면 끝마무리를 하려고 한다.

동시 쓰기 공부할 때 이와 같은 동시를 자주 읽어주면 많은 도움이 될 듯하다.

다른 학년도 매학기 국어 첫 단원은 거의 동시가 나온다.

교과서에 나온 동시 말고도 이런 동시를 자주 읽어주면

감수성과 창의성, 동시 쓰는 방법을 익히는데 도움이 될 거라고 생각한다.

아! 동시 배우면 좋은 점 또 한 가지가 있다.

이건 비밀인데....

일기 쓰기 너무너무 싫을 때, 동시로 쓰면 된다.

우리 딸이 6학년 때 자주 애용하던 방법이다.

하려면 제대로 하자.

오늘부터 다음 주까지 6일 동안 수영 학습이 있다.

내가 가르치는 것은 당연 아니고, 인근 중학교 수영장에 가서 수영 강사가 가르친다.

예전에는 전 학년이 하루나 이틀 정도 수영 학습을 받았는데- 거의 자유 수영 내지 물놀이였다-

작년부터는 3학년만 집중적으로 교육을 받는다. 본교가 그렇다는 것이다.

차라리 그게 나은 것 같다.

전에 전 학년이 하루 수영장 간 것은 그냥 생색만 내 본 것이나 다름 없다고 생각한다.

그렇지만 6일 강습을 받는다고 해서

자유롭게 수영을 할 리는 없다.

한 달 배워도 할까 말까 한데 말이다.

본교는 3학년에 수영 학습이 잡혀 있다.

그러다 보니

보통 1-2학년 때 수영학원에 등록해 개인적으로 수영교육을 받는 듯하다.

이 또한 사교육이 발생할 수밖에 없는 구조인 듯하다.

영어가 3학년 교육과정에 들어오고부터

3학년 되기 전에 미리 사교육을 받는 것처럼

수영도 마찬가지이다.

듣기로는 일본에서는

공교육만으로도 수영을 습득할 수 있는 시스템이라고 한다.

섬 국가인 일본은 우리보다 단연 수영이 필수일 것이다.

따라서 초등학교에서 수영을 습득할 수 있도록

일련의 것을 갖추고 있는 듯하다.

하려면 이렇게 제대로 하는 게 맞다고 생각한다.

우리처럼 이렇게 수박 겉핥기식으로 가르치다보면

부모의 사교육비만 더 늘어날 수밖에 없다.

학교 교육과정에는 나와 있지

우리 애만 안 배우면 기 죽을까 걱정되지

학교에서 배우는 것만으로는 턱없이 부족하지

그래서 울며 겨자 먹기로 학원에 등록해서 수영을 배우게 되는 듯하다.

계절 운동인 스케이트도 사정은 마찬가지이다.

그런데 그나마 우리 학군은 경제적인 어려움을 호소하는 가정이 적어서 그렇지만

그렇지 않은 지역에서 이런 식으로 교육과정이 운영되면

저소득층 가정에서는 마음이 안 좋을 듯하다.

자비 부담으로 미리 배울 수 있는 상황도 아니고,

학교 교육으로 배워지는 것도 아니고 말이다.

그 과정에서 아이 마음만 상처 입을 수도 있겠다 싶다.

요즘 이 책을 읽고 있는데 그 중에 한 이야기가 생각난다.

학교에서 독후감 숙제를 내줬는데

집에 읽을 책이 마땅히 없어 고민하는 아이의 이야기가 나온다.

의무 교육이라 하면,  보편적 복지라 하면

이런 고민이 들지 않게 해야 하지 않나 싶다.

뒤쳐지는 것 싫어하는 우리나라 부모들이 알아서 미리 배우게 하기 때문인지

아님 공교육에서 제대로 가르치지 않아서인지

탁상공론처럼 그저 생색 내기만 급급해서인지

학교에서 뭔가를 한다 하면

결과적으로 사교육만 늘어나는 듯하다.

초등학교 교과서부터 한자 병기를 한다고 한다.

지금도 한자 교육을 안 하는 것은 아니다.

교육과정에 있어서 하긴 하는데 정말 이건 아닌데 싶다.

무조건 조기 교육이 좋은 것은 아닌데 말이다.

이제 또 한자 사교육이 시작될 지도 모르겠다.

아이들 보니 어른과 달리 금방 기능을 습득하는 듯하다.

어제와 오늘 이틀 연속 가니 어느 정도 호흡이 되고, 발차기가 되는가 보다.

이렇게 한 달만 집중적으로 지도하면 자유형은 습득할 수 있을 듯 보인다.

자유형만 배워도 어딘가?

학교에서 뭔가를 하려면 제대로 예산지원 받아 차근차근 하면 부모 부담도 덜 되고, 상처 받는 아이도 줄어들 듯하다.

쓰기 싫어하는 아이들

좋지 않은 기억력으로 되짚어 보니

1학년 국어 교과서에도 그림책 <아씨방 일곱 동무>가 나왔었어요.

3학년 개정 교과서 국어 활동-나 에도 이 그림책이 실려 있답니다.

똑같은 그림책이 2개 학년에 실려 있다는 것은 그만큼 좋은 학습 소재가 된다는 의미일 겁니다.

좋은 책은 한결같이 사랑 받나 봅니다.

국어활동에 읽기 자료가 괜찮은 게 많이 실려 있습니다.

국어 교과서에는 원작과 달리 삽화가 다소 유치한데 국어활동에는 그림책 그대로 실려 있어서 좋아요.

평소에는 진도 나가기 바빠서 읽을 틈이 없답니다.

실제 교육과정에서 이 읽기 자료를 다 다루라는 게 아니기도 하고요.

방학이 금요일인데도 불구하고

아직 국어 진도가 다 못 나가서 요즘 매일 2시간씩 국어 공부를 하고 있습니다.

(드디어 오늘에서야 진도가 다 나갔어요. ㅎㅎㅎ)

국어 수업 빼 먹은 적이 없는데 참 희한한 일이지요.

학습량을 대폭 감소시켜야 해요.

특히 폭염기와 혹한기 때는 학습 능률도 안 오르고 말이죠.

그나마 다른 과목이라도 일찍 진도가 끝나서 다행이다 싶어요.

각설하고.

아이가 참 좋아합니다.

"모두 다 소중하다." 라는 주제도 아이가 금방 찾아내고 공감합니다.

잘난 척하지 말아야 된다는 것도 깨닫고요.

일곱 동무 중에 누구 하나 빠지면 바느질을 완성할 수 없다는 것도 알죠.

이처럼 교실에서도 모둠 생활에서도  서로의 존재만으로도 감사하고

서로 협력하였으면 좋을 텐데 말이죠.

아는 것과 실천 사이에 많은 간극이 있습니다.

백번 말하는 것보다 한번 실천이 더 중요하겠지요.

진짜 그림책은 가로로 판형이 꽤 큰 편이지요.

국어활동에 원작이 그대로 실려 있어서 한쪽씩 모둠별로 돌아가며 음독하였지요.

그림책을 실제로 보면 더 좋겠지요.

다 읽고나서 독서 감상문을 동시로 써 봤답니다.

요즘 배우는 공부가 바로 독서 감상문 쓰기이거든요.

여러 가지 형식으로 써 보는 활동이 나오지요.

독서 일기는 여러 번 써봤는데

동시는 이번이 처음이었어요. 처녀작 치고 괜찮은 작품이 몇 개 나와서 전체에게 읽어줬답니다.

잘된 작품을 들었으니 다음에는 다른 아이도 더 동시답게 잘할 거라 생각됩니다.

독서 감상문 지도를 할 때 일단 왜 독서 감상문을 써야 하는지 부터 아이들과 생각해 보면 좋겠습니다.

무조건 써야 돼 라고 하기보다 써야 하는 이유를 함께 찾아보는 게 좋겠죠.

책 읽는 것까지는 어찌 되는데 요즘 아이들 쓰기를 너~~무 싫어하거든요.

담임과 부모의 채근 없이 스스로 독서 감상문을 쓰는 아이가 얼마나 될까요?

또 스스로 일기를 쓰는 아이가 얼마나 될까요?

작가가 되기를 꿈 꾸는 1% 정도?

책 읽기에 비해 독서 감상문 쓰기는 더 귀찮고 힘들고 고된 작업입니다. 

글쓰기는 고도의 사고력을 요하는 활동이기 때문이지요.

게다가 인내력과 끈기까지 필요하지요.

수업 시간에

공책에 한 줄이라도 적을라 치면 싫은 소리가 여기저기 터져 나와요.

원~ 이렇게 쓰는 걸 싫어해서야.

앞으로 쓸 일이 점점 많아질 텐데 걱정입니다.

그런데  학교 정규 수업 시간에 그다지 쓸 일이 별로 없어요.

담임이 애써서 쓰기를 시키지 않는한 말이에요.

글쓰기의 중요성과 필요성을 인식하고

이렇게 저렇게 시키지 않으면

아이가 쓸 기회는 정말 현저히 줄어듭니다.

그러니 글발이 향상될 리가 없지요.

유시민 씨가 <글쓰기 특강>에서 말했던 것처럼

문학이 아닌 생활 글쓰기는 훈련에 의해 향상될 수 있는데

정작 학교에서 글쓰기를 정규적으로 안 하니 글쓰기 실력이 원천봉쇄된 거나 다름 없어요.

글쓰기를 지속적으로 훈련할 수 있는 가장 좋은 방법은 다름 아닌  일기 쓰기와 독서 감상문 쓰기라고 생각합니다.

자발적으로 하는 아이 찾아보기 힘들고

부모가 시켜서 하는 아이 또한 드뭅니다.

수퍼남매도 제가 시키면 갖은 핑계를 찾아 밍기적거리고 안 하더라고요.

담임이 숙제로 내 주거나 수행 평가면 어쩔 수 없이 하고요.  

하여

담임이 정규 수업 시간 내지는 숙제로 내 주는 게 최선책이 아닌가 싶어요.

초등학교에서 일기나 독서 감상문만큼이라도 제대로 쓰는 훈련이 되어 있다면

어느 정도의 글발은 나온다고 생각됩니다.

내일 여름 방학을 합니다. 모처럼 긴 여름 방학이에요.

이래저래 공부 때문에 스트레스 받고 방학이 더 바쁘다는 아이도 있어서

가급적 학교에서는 숙제를 내주지 않으려고 하지요.

그래도 기본으로 일기와 독서 감상문은 나갑니다.

아이가 가장 싫어하는 숙제가 바로 일기와 독서 감상문이라고 하더군요. 둘 다 쓰기네요.

자주 써야 쓰기 실력이 향상되는데

갈수록 아이는 쓰기를 싫어하고...

둘째도 이제 일기를 슬슬 안 보여줍니다. 보여주면 엄마가 잔소리 할까 봐서죠.

담임이 세 번 일기 숙제를 내 주시는데

한 번은 독서일기로 쓰자고 제안했더니 지키기는 합니다. 

내용은 안 보여줘요. 방학에는 잘 꼬셔서 질 높은 독서 일기를 쓰도록 도와줘야겠어요.

저희 반 방학 숙제도 어차피 일기를 1주 3회 써야 하니 1회는 독서 일기로 쓰라고 하였어요.

그렇게라도 해서 글쓰기를 손에서 놓지 않아야 되겠지요. 

아이가 글쓰기를 싫어하지 않게 하는

해법이 뭐가 있을까요?

이번 방학을 수퍼남매와 보내면서 더 고민해야 봐야겠습니다.

호국보훈의 달, 평화책 읽고 겉표지 그리기

  6월은 "호국보훈의 달"이라고 하죠. 즐겁고 행복했던 5월을 지낸 아이들에게 6월은 어쩜 정반대의 느낌을 요구하는 달이기도 합니다. 일단 전 왜 호국보훈의 달인지부터 설명을 한참 합니다. "호국보훈" 이라는 말 자체가 아이한테 어렵고 생경하잖아요.  6월은 현충일도 있고, 6.25 전쟁도 있어서 특별히 "호국보훈의 달"로 정했다고 알려줍니다.  나라를 사랑하는 마음을 다져보고, 나라를 지키다 목숨을 잃거나 다치신 분들을 한 번 더 생각해 보는 달이라고 조금 풀어서 설명을 해 줍니다. 지금 현실을 보면 나라가 국민을 위해 해 주는 게 별로 없는 것 같지만서도.  어찌 되었건 지금까지 한국이 건재할 수 있었던 것은 수많은 사람의 피와 땀 덕분인 것은 분명하니까요.

  우리 학교 도서실에서는 호국보훈의 달을 맞이하여 "평화책"을 선정하여 읽고, 겉표지를 창의적으로 그려보는 행사를 진행하였어요. 어제 학교 신문 원고를 달라고 하여 그동안 들어온 작품을 쭈욱 검토하는데  꽤 괜찮은 작품이 많더라구요. 시상도 없고, 고작해야 작품 제출하면 막대 사탕 하나 주는 것인데 정말 열심히 정성스럽게 해 온 아이가 있더라구요. 참 마음이 예쁘다 싶어요.  잘한 작품만 신문에 실을까 하다 생각을 바꿨어요. 제출작 모두 사진에 실어서 원고를 써 학교 신문 담당자에게 보냈어요. 사진이 이쁘게 나왔으면 좋겠어요. 작품 제출한 아이들이 제 작품이 학교 신문에 실린 걸 보면 조금 보람이 있지 않을까요?

  우리 학교는 여느 학교처럼 다독상 시상이니 이런 것을 하지 않아요. 제가 여러 가지 독서 연수를 관심 있게 쫓아 다니며 듣다 보니 기존의 생각이 많이 바뀌었어요. 그렇지 않았다면 저 또한 도서실 행사를 하고나서 또는 학기말마다 다독상을 시상했을 거예요. 교실에서도 독서 오름길을 만들어 놓고 한 권 읽을 때마다 스티커를 줘서 붙이게 했겠죠. 가장 빨리 도착한 아이를 칭찬하거나 상을 주고 말이에요.

  독서운동가들 말씀이 책을 가지고 상을 주는 것은 바람직한 방향은 아니라고 걱정 하시더라구요. 그게 아이들에게 과도한 경쟁을 부추기고, 옳지 않은 독서 방향으로 이끈다고 하더라구요.  다독만 하면 상을 받는다? 이건 아니잖아요. 다독을 강조하다 보면 책을 제대로 안 읽을 확률이 높아집니다. 이런 병폐 때문에 지금은 다독보다는 정독을 권장하고 있답니다. 한 권을 읽더라도 제대로 읽고 공감하고, 더 나아가 작은 것이라도 실천하는 사람이 되는 것, 그게 맞지 않을까요? 책만 많이 읽는다고 좋은 세상이 되는 것은 아니라고 생각해요. 비록 책 한 권도 읽지 않아도 양심껏 제대로 사는 사람이 많아질 때 행복한 사회가 된다고 생각해요. (물론 책을 제대로 읽었다면 어제와 다른 내가 되어 있는 게 맞다고 생각합니다. 그래서 한 권을 읽더라도 좋은 책을 읽어야 한다고 생각해요 )

  우리 나라 독서 교육의 실패 원인 중 하나도 그동안 양적인 성장만 부추기고, 질적인 성장은 간과한 까닭이라고 생각해요.  제가 왜 실패라고 쓰냐면 독서 교육이 성공했다면 학년이 올라갈수록 아이들이 책을 좋아해야 하는데 현실은 정반대잖아요.  저학년이 가장 책을 많이 읽고, 중고등학생은 책과 담 쌓고 살잖아요. 어른이 되면 한 달에 한 권도 읽지 않는 사람이 부지기수구요.  지금도 많은 학교와 교실에서 독서 오름길을 만들어 놓고, 책 한 권 읽을 때마다 스티커를 붙이고, 다독상 시상을 하고 있을 거예요. 그게 정말 아이를 평생독서가로 이끄는 방법인가 다시 한 번 고민해봤음 좋겠어요. 얼마 전 읽었던 책 내용 중에서 " 뭔가를 배운다는 것은 이전의 지식을 버리는 것이다"라는 말이 있더라구요. 공감가는 말이 아닌가요? 이전 것을 버리지 않고서는 새 것이 들어설 자리가 없잖아요. 비워내야 채울 수 있지요. 

  얼마 전 들었던 연수 중에서 이런 이야기가 기억납니다. 아이로 하여금 책을 싫어하게 만드는 3가지가 있다고 하네요. 첫째 독서 퀴즈, 둘째 독후감. 셋째 권장 도서.  공감이 팍팍 됐어요. 이 세 가지만 아이에게 강요하지 않아도 아이는 책과 계속 가까이 지낼 수 있을 거예요.  제가 알기로 아직도 많은 학교와 교실에서 독서퀴즈, 독서 골든 벨을 하는 걸로 알고 있어요. (딸 학교도 독서 골든벨을 한다고 옆에서 알려주네요)  그게 정말 아이가 책을 좋아하게 만드는 방법일까요? 오히려 책에 질리게 하는 방법은 아닐까요? 얼마 전까지 저도 했던 일이에요. 그게 독서 교육의 올바른 방법인 줄 알았던 거죠. 아직도 교사 중에는 저같이 시행착오를 하는 분이 꽤 많아요. 학부모 중에서도 권장도서 목록을 가지고 아이에게 강요하는 분도 있을 거예요.  내 아이의 독서 수준에 맞게 읽어야하는데 학년 권장 도서를 굳이 읽히려고 하는 분이 꼭 있어요. 또 소위 세계 명작이라고 하는 작품을  꼭 읽게 하려고 하는 분도 있구요. 아이가 독서를 즐겁게 하기 위해서는 위 세 가지를 반드시 지양해야 한다고 힘 주어 말씀하시더군요. 전 완전 100% 동의합니다. 

  다시 도서실 행사 이야기를 하자면 시상을 하지 않으니 도서실 행사를 하더라도 참여율이 그렇게 높지는 않아요. 상이 없으니 어쩌면 당연한 결과인지도 몰라요. 우리반 애들한테도 다 참여하라고 하였으나 고작 3-4명 정도 했더라구요. 제가 여러 번 잔소리를 했으면 더 많이 했겠지만 별로 그러고 싶지 않아요. 읽기 까지는 해도 뭔가 생각하여 그리고 쓰는 것은 더 힘든 게 사실이니까요. 그러나  참여율을 높이기 위해 시상을 할 계획은 없습니다.  참여율은 높지 않지만 단골 고객이 꼭 있어요. 항상 참여하는 아이들 말이에요. 평생독서가가 될 확률이 아주 높은 아이들이죠. 아이가 자발적으로 원해서 하는 것이니만큼  질도 우수하구요. 아무 상도 없는데 이렇게 열심히 해 오다니.... 참 기특합니다.  우리 학교 아이들 작품 한번 구경해 보세요. 맨 아랫쪽에 있는 작품이 제가 보기에 가장 우수했어요. 일부러 사진에 잘 나오라고 맨 아랫쪽에 배치했답니다.