나에 관한 연구

나에 관한 연구
안나 회그룬드 지음, 이유진 옮김 / 우리학교 / 2017년 4월

<나에 관한 연구>는 열네 살 소녀 로사의 이야기입니다.

첫 장을 펼치자마자, 저도 모르게 "헉!" 하는 반응이 나왔습니다.

이토록 거침없이 솔직하다니... 방심하다가 한 방 맞은 느낌?

왠지 속마음을 몰래 훔쳐본 것 같은, 묘한 민망함이 밀려왔습니다. 하지만 이런 반응을 보였다는 것 자체가 성(性)에 관한 편견을 보여줍니다.

어른이 된 지금까지도 성(性)은 감히 들여다볼 수 없는 성(城)이었던 것 같습니다.

아마도 저뿐만이 아닐 겁니다.

성(性)은 아름다운 것인데 왜 감추고 부끄러워할까요?

그건 제대로 배우지 못했기 때문입니다. 우리 사회에서 성(性)은 늘 음지에 속해 있었으니까요.

사춘기 시절에 성교육이라곤 학교에서 알려주는 생물학 수준의 지식뿐이었고, 일상에서 겪는 성차별과 성적 편견에 대해서는 무방비 상태였습니다.

"넌 여자애가 왜 그렇게 칠칠맞니?"

"남자애가 찔찔 짜기나 하고 부끄럽지 않니?"

점점 커갈수록 '나'라는 존재는 무시당한 채 주어진 성 역할에 충실하라는 압박을 받았던 것 같습니다. 

우리는 '여성 혹은 남성'이라는 성적 구분 이전에 하나의 인격체를 가진 인간입니다. 그러니까 여자라서, 혹은 남자라서 반드시 이렇게 살아야 한다는 기준은 없습니다. 누구도 강요해서는 안 됩니다.

오로지 '나'로 살면 됩니다. 이 세상에 하나뿐인 '나'를 먼저 사랑해줘야 다른 누군가도 진심으로 사랑할 수 있습니다.

이러한 생각들을 처음으로 하게 되는 시기가 바로 사춘기입니다.

아직 어른은 아닌데, 몸은 점점 어른처럼 변해가고, 사는 게 너무나 힘들어서 죽을 지경인데 아무도 신경써주지 않는... 거기에다 주변 친구들까지 별로라면 최악의 상태...  누가 이런 나를 도와줄 수 있을까요?

열네 살 소녀 로사는 <나에 관한 연구>를 통해서 적나라하게 보여줍니다. 정말 아무도 모르게 혼자만 알고 있는 사춘기 소녀의 비밀들.

그래서 이 책은 어떤 조언이나 충고가 없습니다. 다만 마지막 장면은 첫 월경을 시작하게 된 로사를 위해서 축하 케이크를 함께 만듭니다. 당연히 축하해야 할 일이니까요. 로사는 이제 부끄럽지 않다고 생각합니다. 성장해가는 자신의 몸과 마음을 있는 그대로 받아들이면서 로사는 진짜 한 단계 성장한 것입니다.

이 책은 사춘기 딸을 둔 부모님들께 강력추천합니다.

사춘기 딸이 말이 없어지고 혼자 방에 들어가 있는 시간이 길어지더라도 너그럽게 봐주기.

어떤 사랑 표현에도 무뚝뚝한 딸에게 맘 상하지 않기.

그냥 말없이 안아주기.

아이가 커가듯이 사랑도 커져가면 이해 못할 일이 없을 것 같습니다.

발표하기 무서워요!

발표하기 무서워요! ㅣ 괜찮아, 괜찮아 7
미나 뤼스타 지음, 오실 이르겐스 그림, 손화수 옮김 / 두레아이들 / 2017년 5월

처음 친구들 앞에서 발표할 때...

얼굴이 빨개지고, 심장은 터질듯이 쿵쾅쿵쾅, 입은 옴짝달싹 못할 정도로 굳어버린다면 어떻게 해야 할까요?

그래요, 누군가에게 발표는 너무나 무서운 일이에요.

<발표하기 무서워요!>는 두레아이들에서 출간된 '괜찮아, 괜찮아' 시리즈 중 일곱 번째 책이에요.

초등학교에 입학한 지 얼마 안 된 친구들에게 발표는 낯선 활동일 수 있어요. 특히 요즘은 토론이나 발표하는 식의 수업이 많아져서 좋든싫든 꼭 해야 돼요.

이 책의 주인공 알프레드는 평상시에도 긴장을 잘하고 걱정이 많은 친구에요. 길을 걸어갈 때, 춤을 추거나 전화 통화를 할 때, 낯선 사람이 길을 물을 때, 버스를 혼자 탈 때는 겁이 나서 어쩔 줄 몰라해요. 신호등의 빨간불, 두꺼운 담요, 폭죽을 무서워해요. 목이 꽉 조여 오는 스웨터를 입을 때도 걱정해요. 무엇보다 이 세상에서 가장 무서워 하는 일은 바로 친구들 앞에서 큰 소리로 발표하는 거예요. 알프레드는 긴장되거나 겁에 질릴 때면 긴 앞머리 뒤에 숨곤해요.

오늘은 월요일, 선생님은 반 아이들에게 종이 한 장씩을 나누어 주면서 거기에 적힌 동물을 주제로 글짓기를 한 뒤 금요일에 한 사람씩 발표하는 숙제를 내주세요.

금요일이 되려면 아직 닷새나 남았지만 알프레드는 벌써부터 가슴이 울렁거리고 숨을 제대로 쉴 수가 없어요.

집에 돌아온 알프레드는 책가방 속에서 선생님이 주신 종이 쪽지를 꺼내보아요. 구겨진 종이를 펴니, 거기엔 '대왕고래'라고 적혀 있어요.

대왕고래?

알프레드가 대왕고래에 대해 아는 것이라곤 몸이 푸른색이라는 것과 바다에 산다는 것 말고는 없어요. 알프레드는 먼저 아빠에게 가서 물어보아요. 아빠는 대왕고래가 굉장히 큰 고래라고 알려줘요. 엄마는 대왕고래가 서로에게 노래를 불러준다고 알려줘요. 하지만 이것만으로는 안 될 것 같아요. 아빠가 인터넷에서 대왕고래를 찾아 주었는데, 대왕고래는 물속에 살아도 물고기가 아니고, 포유류이기 때문에 숨을 쉬려고 수면 위에 올라와야 한대요. 날마다 대왕고래에 대해 열심히 알아보던 알프레드는 긴장된 것도 까맣게 잊어버려요. 드디어 금요일, 알프레드는 긴장이 돼서 배가 살살 아프기 시작해요. 자기가 제일 발표를 못할까봐 걱정이 돼요.

어느새 눈깜짝할 새에 알프레드의 차례가 되었어요. 알프레드는 숨을 깊이 들이쉬고, 대왕고래를 상상해 보아요. 문득, 혼자 바닷속을 오래오래 헤엄치는 것이 친구들 앞에서 발표하는 것보다 훨씬 더 무섭고 긴장되는 일이라고 생각해요. 천천히 대왕고래에 집중하며 말하기 시작한 알프레드는 조금씩 용기가 솟아나는 걸 느껴요.  마지막으로 알프레드는 눈을 가리던 앞머리를 옆으로 넘기고, 계획에 없던 대왕고래의 노랫소리를 흉내내요. 멋지게 발표를 끝마친 알프레드를 보니 대견스럽네요.

발표하는 게 무섭거나 떨린다면 알프레드처럼 집중해보세요.

쓸모없는 아이들 2

쓸모없는 아이들 2 - 당신이 있어야 할 곳 ㅣ 쓸모없는 아이들 2
박풍휴 지음 / 지식과감성# / 2017년 4월

오늘날 대한민국 교육은 고유의 학풍이 끊어져 있습니다. 그런데 왜 우리는 그 사실을 인지하지 못했을까요?

해방 후 교육정책을 친일파가 주도했기 때문에 우리는 비뚤어진 역사를 배우면서 철저하게 우롱당한 것입니다. 만약 이데올로기를 앞세워 편가르기를 한 친일파가 없었다면, 6·25 전쟁은 일어나지 않았을 수도 있습니다. 그랬다면 6·25 전쟁으로 인해 우리의 학풍을 간직하고 있는 지식인들이 도륙당하는 비극은 없었을 것입니다. 하지만 이미 비극은 벌어졌고, 그 결과 우리는 고유의 학풍을 잃어버렸고, 이제는 잃어버렸다는 것조차 잊어버리게 되었습니다.

<쓸모없는 아이들>은 대한민국의 잃어버린 학풍을 되찾고, 우리의 역사가 모두 제자리를 찾게 하려는 책입니다.

2권에서는 누가 우리 아이들을 쓸모없게 만들었는지를 살펴봅니다. 지금 아이들은 공교육에 내팽개쳐진 상태입니다. 부모들은 사교육에 열을 올리느라 아이들이 망가지는 걸 방치하고 있습니다. 아이들의 인성이 망가진 것은 아이들 잘못이 아닙니다. 일제 해방 후 미 군정, 미 군정 이후 부패정권, 부패정권 이후에는 군정이 시작되면서 대한민국 교육은 일제 강점기 식민교육 수준으로 퇴보하였습니다. 경직된 사상교육과 군사교육이 도입되면서 질문은 허용되지 않는 주입식 교육이 일반화되었습니다.

무너져버린 공교육의 현실은 우리 사회 문제와 맞물려 있습니다. 이른바 학벌중심사회가 완성된 것입니다. 학벌이 권력이 되면서 이제 교육의 문제는 단순히 교육 영역에 머무르지 않고 사회, 문화, 정치, 권력의 문제와 얽히게 됩니다. 교육제도의 개혁은 미래의 권력구조에 영향을 주기 때문에 현재 권력과 기득권을 가진 자들은 교육제도의 향방에 민감하게 반응하며 영향력을 행사하게 됩니다. 우리나라 교육과정의 변천사를 보면 과연 교육개혁이라고 부를만한 내용인가라는 의구심이 듭니다. 일례로 국정교과서 논란은 유신정권, 친일미화 등 근현대사 왜곡이라는 식민사관에 그 뿌리를 두었다는 점에서 심각합니다. 아직까지 우리 사회를 좀먹는 식민사관의 썩은 뿌리를 반드시 뽑아내야 합니다.

또한 교육개혁이 더이상 돈과 권력을 가진 대한민국 기득권 계층의 도구가 되어서는 안 됩니다.

다시 우리 교육으로 돌아와 보면, 우리 교육은 일제 강점기부터 객관식 인간을 만드는 데 주력하고 있습니다. 아이들 스스로 정답을 찾도록 하는 것이 아니라 강요된 정답을 외우게 만드는 교육. 이런 교육들이 우리 아이들을 '쓸모없는 아이들'로 만들고 있습니다. 대학중심사회로 인한 대학의 양적 팽창은 수많은 대학생을 양산했고, 날이 갈수록 대졸 미취업자는 급증하고 있습니다. 오죽하면 학생들이 꿈을 포기하고 안정된 공무원이 되기 위해 치열하게 공무원 시험에 몰릴까 싶습니다.

따라서 단순히 표면적인 교육개혁만으로는 해결할 수 없는 사회 문제입니다. 무조건 성공적인 다른 나라의 교육제도를 들여와서는 소용이 없다는 뜻입니다. 우리가 해야 할 일은 우리나라의 끊어진 학풍을 돌이켜 보고, 조선총독부가 말살시킨 우리만의 소중한 학풍을 유물처럼 발굴해내야 것입니다. 일제 식민교육을 도려내고 우리의 학풍을 찾아내는 것이 교육 개혁의 시작입니다. 그 과정이 민주주의 사회에 걸맞게 자유로운 토론을 통해서 이루어져야 합니다. 올바른 토론문화, 광장문화, 독서문화 등 다양하고 자유로운 사회 분위기가 뒷받침되어야 합니다.

현재 반복되고 있는 악순환은 전적으로 우리 잘못이 아닙니다. 다만 우리의 잘못은 오직 한 가지, 아직 깨닫지 못했다는 것입니다.

2017년 5월은 매우 의미있는 시기입니다. 숙였던 고개를 들고, 감았던 눈을 뜨고, 자리에서 일어났습니다. 깨어 있어야 바꿀 수 있습니다.

쓸모없는 아이들 1

쓸모없는 아이들 1 - 잃어버린 학풍을 찾아서 ㅣ 쓸모없는 아이들 1
박풍휴 지음 / 지식과감성# / 2017년 4월

하나의 우물을 파기 위해서는 삽질 한 번으론 부족합니다.

깊게 파려면 넓게 파야 한다고 했습니다.

웬 우물 타령인가...

<쓸모 없는 아이들>은 우리나라 교육에 관한 책입니다. 특히 잃어버린 학풍을 찾기 위한 노력의 결실이라고 볼 수 있습니다.

제 비유가 어떠한지는 모르겠지만, 지금 너무나 메마르고 각박한 대한민국의 숨통을 트여줄 '우물'을 찾고 있습니다.

저자의 말을 빌리자면 이 책은 두 가지 질문의 답을 찾기 위한 것입니다.

첫째, 일제의 식민교육은 지금도 여전히 이어지고 있을까.

둘째, 일제가 식민교육을 심어 놓기 전에 있었던 우리 고유 학풍은 무엇이었을까.

처음에 원고를 쓰기 전에는 살펴볼 역사적 시기를 구한말부터 일제 강점기를 거쳐 현재까지로 봤다가, 나중에서야 고조선까지 거슬러 올라갔다가 합니다.

왜?  주제는 교육이지만 근본적인 이유를 탐색하기 위해서는 역사적 뿌리를 살펴봐야 하기 때문에.

1권에서는 어디부터 잘못되었는지, 현재 우리가 처한 교육 현실의 문제점들을 이야기합니다. 그리고 잃어버린 학풍을 찾기 위하여 고조선부터 차근차근 역사를 되짚어봅니다.

한국사 공부를 다시 한다는 자세로 꼼꼼하게 볼 필요가 있습니다. 분명 우리의 역사 속에는 우리만의 학풍이 존재했습니다. 조선은 과거로부터 세계 최고수준의 출판기술을 보유했고, 여기에 배움을 강조하는 유교 사상이 있었으며, 세종대와와 집현전 학자들이 만든 훈민정음이 기폭제가 되어 교육을 중시하는 풍조가 있었습니다. 그런데 일제 식민지교육으로 인해 우리 학풍은 첫 번째 비극을 맞습니다. 식민지교육정책에서 중요한 과목은 국어와 역사 교과로서 우리의 민족성을 왜곡하거나 말살시키는 것이 주요 목표였습니다. 그리하여 우리는 정체성을 잃어버리고, 우리만의 학풍이 단절되는 비극을 겪게 된 것입니다. 안타깝게도 해방 이후의 공교육은 친일 유림과 친일 교육자가 장악하여 지금까지 아무런 정화작용 없이 이어져 왔기 때문에 부패해버린 것입니다. 식민교육, 이 나쁜 교육이 아직까지도 살아남아 있다는 것.

1권에서는 답답하고 속상하지만 우리의 그늘진 역사를 돌아보는 내용입니다. 그럼에도 불구하고 끝까지 저항하는 민중의 힘이 존재했다는 것이 작은 희망의 불씨라고 생각합니다.

36시간의 한국사 여행 3

36시간의 한국사 여행 3 - 들불처럼 일어나 새 날을 열다, 개항기에서 현대까지 ㅣ 36시간의 한국사 여행 3
김정남 지음 / 노느매기 / 2017년 4월

드디어 국정교과서 폐기가 결정되었습니다.

2016년 10월부터 지금까지 대한민국의 역사는 숨가쁘게 지나온 것 같습니다.

춥기만 했던 광장에 어느새 봄꽃들이 만발했습니다. 이 시기에 <36시간의 한국사 여행>이라는 책을 읽게 된 것은 결코 우연이 아니라고 생각합니다.

저자는 역사교사이자 딸을 키우는 아빠로서 딸을 위해 무엇을 할 수 있을까를 생각하다가 딸과 몇 명의 아이들을 모아 집에서 한국사를 가르쳤다고 합니다.

일주일에 한 번, 1년을 계획했던 한국사 공부가 현대사까지 끝내는데 2년 반이라는 세월이 흘렀고, 그때 공부한 내용들이 차곡차곡 쌓여서 세 권의 책으로 완성된 것입니다.

이 책은 세 권 중 마지막 부분으로 근현대사를 다루고 있습니다.

크게 총 3부로 나뉘어 있습니다.

1부 근대화와 자주국가 건설을 위한 노력

2부 일제 강점기, 독립을 위한 투쟁

3부 광복과 분단, 그리고 민주주의와 통일을 향해

세부적인 내용들은 각 장마다 시간으로 표시하여,

제25시 제국주의 침략과 개항, 그리고 조선의 반발,  제26시 자주국가 건설을 위한 두 가지의 길, ......제30시 독립을 위한 다양한 투쟁과 역량 결집 노력 ... 제32시 광복, 그리고 분단과 통일의 갈림길에서, 제33시 민주주의와 경제 발전을 위하여 .... 제36시 통일을 향한 힘찬 발걸음과 역사 전쟁으로 마무리됩니다.

"19세기 후반, 조선은 어려운 상황을 겪고 있었다. ....."로 책의 첫문장이 시작됩니다. 읽는 내내 왠지 울컥하는 기분이 들었습니다. 굉장히 복합적인 생각들이 얽혀서 감정으로 이어지는 한국사 여행이었습니다. 역사를 배운다는 건 머릿속에 넣는 지식이 아니라 가슴에 담는 정신인 것 같습니다.

그래서 이 책에 관하여 하고 싶은 말은 단 한 가지입니다. "지금 우리가 꼭 읽어야 할 책"

신채호 선생님은 '역사와 애국심과의 관계'에서 이렇게 말씀하셨습니다.

"오호라, 어떻게 하면 우리 이천만 동포의 귀에 애국이란 단어가 못이 박히도록 할까?  오직 역사로써 해야 할 것이다.

오호라, 어떻게 하면 우리 이천만 동포의 눈에 항상 애국이란 단어가 어른거리게 할까?  오직 역사로써 해야 할 것이다." (106p)

박은식 선생님은 "무릇 역사는 국가의 정신이요, 영웅은 국가의 원기라"고 하셨습니다.

함부로 역사 운운하며 막말을 떠드는 사람들이 있습니다. 우리의 정신을 흩뜨리는 그들이야말로 나라를 팔아먹은 친일파와 다를 바 없다고 생각합니다. 부끄럽게 얼룩진 역사를 제대로 청산하지 못한 대가가 너무나 큰 것 같습니다. 지금이야말로, 어쩌면 지금이기 때문에 역사를 바로잡는 일이 무엇보다 시급한 게 아닌가 싶습니다.

3·1 운동, 4·19 혁명, 5·18 민주화 운동, 6월 민주 항쟁, 그리고 촛불 집회까지... 역사는 민중의 힘으로 바뀌었습니다. 오직 역사로써, 깨어있는 국민의 한 사람으로서 마음을 다잡는 시간이었습니다.