일화 중심의 위인전에서 탈피-새로운 형식의 위인전

세종 - 대한민국 슈퍼 브랜드 ㅣ 웅진 생각쟁이 인물 1
김현수 지음 / 웅진씽크하우스 / 2007년 11월

[일화 중심의 위인전에서 탈피-새로운 형식의 위인전]

위인전이라고 하면 가장 먼저 떠오르는 것이 인물의 어린 시절부터 일화 중심으로 그리는 일대기 구성이다. 가장 고루하면서도 보편적인 형식의 인물전을 쓰는 양식이지만 우린 그 형식에 너무도 익숙해 있다. 이런 형식에서 약간의 차별을 둔다면 관점을 조금 달리해서 인물의 새로운 점을 부각시키는 정도에서 그쳤다.

그렇지만 이번에 새롭게 만난 웅진 생각쟁이 인물시리즈는 일화 중심의 동화로 구성된 위인전에서 과감하게 탈피한 위인전이었다. 읽어나가기 쉬운 장점을 지닌 동화 형식 대신 4학년 이상의 아이들이 인물과 현재의 역사를 연결하면서 볼 수 있도록 구성했다. 오늘날과 동떨어진 과거의 인물이 아니라 지금까지 인물이 미치는 영향이나 현재의 사회적 이슈와 연결한 점이 무척 마음에 든다. 이런 연결 고리는 자연스럽게 한 인물을 바라보는 시각을 다양화 시키고 차별화 시키기에 논술에 접근하는 사고력도 높여줄 것으로 기대된다. 지금까지 초등학생 대상의 위인전에서는 찾아볼 수 없었던 한층 업그레이드된 형식이 아닌가 싶다.

각 인물에 대해 일가견이 있는 사람들이 직접 집필을 했음은 작가 프로필을 통해서 알 수 있다. 이런 작가들이 바라보는 인물에 대한 평가 외에 단원마다 부록으로 나오는 '생각쟁이 열린마당'은 좀더 차별화된 시각으로 주제를 가지고 이야기하는 독특한 부분이다. 이 부분은 새로운 시각을 열어주는 가장 차별화된 부분이면서 동시에 요즘 이슈가 되는 사회를 이해하는 부분, 논술에 대한 부분과 연관된다고 하겠다.

우리 나라 역사상 최고의 임금으로 꼽히는 세종대왕. 그에 대한 평가를 작가는 '대한민국 슈퍼 브랜드'라는 수식어로 대신했다. 한글 창제를 비롯해 과학적인 발달은 물론 모든 성과의 근본에는 애민사상이 깃들어 있음이 지금의 세종대왕을 최고의 왕으로 있게 한 원동력이 되었으리라. 지금 21세기에서 오랜 세월을 흘러 살아 숨쉬는 숨은 세종을 찾는다는 발상은 정말 신선하다고 할 수 있다. 이 책을 읽는 아이들은 세종대왕의 어린 시절부터의 일화나 혹은 업적을 외워서 말하는 대신에 세종대왕이 오늘날 우리에게 주는 자부심과 가치에 대해서 말하지 않을까 싶다.

사회교과서대로 직접 따라 나설 수 있어서 강추!!

사회 교과서 여행 6학년 2 - 발로 다니고 눈으로 읽는
여행이야기 지음 / 웅진씽크하우스 / 2007년 9월

[사회교과서대로 직접 따라 나설 수 있어서 강추!!]

아이보다 좀 더 앞서서 공부한다는 생각으로 늘 책을 대하게 되는 엄마로써 아이들이 힘들어 하는 사회교과서를 꼼꼼하게 짚어주는 책을 만나는 것은 정말 기분 좋은 일이다. 특히 한국의 역사를 다루고 있는 6학년 사회..주위에서 역사 공부를 많이 힘들어 한다는 말을 들었기에 더욱 그런 생각이 든다.

이 책은 6학년 사회 교과서에 실린 내용을 연대 순으로 직접 체험할 수 있는 체험장소와 함께 소개하고 있는 책이다. 반은 역사 교과서 형식을 반은 체험학습서 형식을 빈다고 할 수 있겠다. 구성에서 제일 마음에 드는 부분은 단계별로 진행되는 구성양식이다.

<1단계 교과서 훑어보기>는 사회 교과서의 페이지를 직접 보여주면서 아이들에게 이 단원에서 꼭 알고 넘어가야 하는 부분을 2~3가지 콕 짚어준다. 교과서의 그 부분이 나오기에 아이들에게 연상을 할 수 있도록 도움을 주겠구나 싶은 생각이 든다. 아이들은 책을 읽으면서 교과서 따로 책 따로라고 생각하는 경향도 많으니까 이렇게 교과서를 노출시켜서 교과서의 내용과 따로 떨어지지 않은 느낌도 함께 할 수 있다.

<2단계 재미있게 여행하기>는 본격적인 체험학습 장소가 소개되는 부분이다. 그리고 이 책에서 가장 많은 부분을 할애하는 본격적인 내용이기도 하다. 2단계도 자세히 살피면 두 부분으로 되어있다. 무턱대로 체험학습 장소를 소개하는 것이 아니라 이 장소를 체험하기 전에 무엇을 알기 위해 가는지 어떤 부분을 꼭 보아야 하고 알아야 하는지 '여행 전 알아 둘 이야기'에서 다루어준다. 체험을 가기는 하되 공부를 하지 못한 아이들이나 혹은 체험 목적은 제대로 파악하지 못한 아이들에게는 핵심을 놓치지 않도록 중요한 가이드 역할을 하는 몇 페이지이기도 하다.물론 체험 장소를 찾아가는 길도 보여주고 있다.  이렇게 체험의 목적은 분명히 하고 어떤 부분을 놓치지 말아야 하는지 당부를 들었다면 본격적으로 체험 장소에 대한 소개가 이루어진다.

본격적인 체험 장소에 대한 소개는 체험 장소를 어디에서부터 둘러보아야 할 지를 결정하는데 중요한 역할을 한다 .미리 집에서 이 책을 읽은 다음에 체험 장소를 찾는 아이들에게는 책에 소개된 대로 따라가면서 소개된 곳을 발견하면서 내용을 상기할 수 있겠다. 아무것도 모르고 체험하기보다는 미리 공부를 하고 이렇게 책과 함께 체험을 한다면 그 효과는 두 배 이상이 아닐까한다.

풍부한 사진 자료와 함께 이야기를 하듯  풀어나가는 형식과 더불어 중요한 부분은 과감하게 빨간 팬으로 별표시 된 것을 보면서 체험도 학습의 연장이 되겠구나 싶다.

마지막 <3단계 문제 풀며 되짚기]는 일종의 팁이라고 하겠다. 체험 장소를 찾기 전에 책을 읽으면서 공부를 하고 직접 체험 장소를 찾은 다음에 중요한 것이 마무리겠다. 스스로 마무리 하는 학생도 있겠지만 그렇지 않은 아이들도 많기에 간단한 문제를 통해서 확인과 마무리 작업을 하는데 도움을 준다 .욕심같아서는 분량이 조금만 더 늘었으면 하는 생각도 있다.

6학년은 두 권으로 구성되며 6-1에서는 선사시대부터 고려시대까지 그리고 6-2에는 조선시대부터 4.19혁명시점까지 체험 장소를 다루고 있다. 먼 과거부터 바로 요 근래의 역사까지 교과서에만 책속에만 머무는 것이 아니라 책과 함께 아이들과 산 교육을 할 수 있는 역할을 하는 책을 만나서 반갑다. 갈 곳이 없다거나 어딜 가야할 지 모르겠다고 생각되는 학생과 부모들에게 사회교과서 여행 가이드로 추천하고 싶은 책이다.

사회교과서대로 직접 따라 나설 수 있어요

사회 교과서 여행 6학년 1 - 발로 다니고 눈으로 읽는
여행이야기 지음 / 웅진씽크하우스 / 2007년 8월

[사회교과서대로 직접 따라 나설 수 있어서 강추!!]

아이보다 좀 더 앞서서 공부한다는 생각으로 늘 책을 대하게 되는 엄마로써 아이들이 힘들어 하는 사회교과서를 꼼꼼하게 짚어주는 책을 만나는 것은 정말 기분 좋은 일이다. 특히 한국의 역사를 다루고 있는 6학년 사회..주위에서 역사 공부를 많이 힘들어 한다는 말을 들었기에 더욱 그런 생각이 든다.

이 책은 6학년 사회 교과서에 실린 내용을 연대 순으로 직접 체험할 수 있는 체험장소와 함께 소개하고 있는 책이다. 반은 역사 교과서 형식을 반은 체험학습서 형식을 빈다고 할 수 있겠다. 구성에서 제일 마음에 드는 부분은 단계별로 진행되는 구성양식이다.

<1단계 교과서 훑어보기>는 사회 교과서의 페이지를 직접 보여주면서 아이들에게 이 단원에서 꼭 알고 넘어가야 하는 부분을 2~3가지 콕 짚어준다. 교과서의 그 부분이 나오기에 아이들에게 연상을 할 수 있도록 도움을 주겠구나 싶은 생각이 든다. 아이들은 책을 읽으면서 교과서 따로 책 따로라고 생각하는 경향도 많으니까 이렇게 교과서를 노출시켜서 교과서의 내용과 따로 떨어지지 않은 느낌도 함께 할 수 있다.

<2단계 재미있게 여행하기>는 본격적인 체험학습 장소가 소개되는 부분이다. 그리고 이 책에서 가장 많은 부분을 할애하는 본격적인 내용이기도 하다. 2단계도 자세히 살피면 두 부분으로 되어있다. 무턱대로 체험학습 장소를 소개하는 것이 아니라 이 장소를 체험하기 전에 무엇을 알기 위해 가는지 어떤 부분을 꼭 보아야 하고 알아야 하는지 '여행 전 알아 둘 이야기'에서 다루어준다. 체험을 가기는 하되 공부를 하지 못한 아이들이나 혹은 체험 목적은 제대로 파악하지 못한 아이들에게는 핵심을 놓치지 않도록 중요한 가이드 역할을 하는 몇 페이지이기도 하다.물론 체험 장소를 찾아가는 길도 보여주고 있다.  이렇게 체험의 목적은 분명히 하고 어떤 부분을 놓치지 말아야 하는지 당부를 들었다면 본격적으로 체험 장소에 대한 소개가 이루어진다.

본격적인 체험 장소에 대한 소개는 체험 장소를 어디에서부터 둘러보아야 할 지를 결정하는데 중요한 역할을 한다 .미리 집에서 이 책을 읽은 다음에 체험 장소를 찾는 아이들에게는 책에 소개된 대로 따라가면서 소개된 곳을 발견하면서 내용을 상기할 수 있겠다. 아무것도 모르고 체험하기보다는 미리 공부를 하고 이렇게 책과 함께 체험을 한다면 그 효과는 두 배 이상이 아닐까한다.

풍부한 사진 자료와 함께 이야기를 하듯  풀어나가는 형식과 더불어 중요한 부분은 과감하게 빨간 팬으로 별표시 된 것을 보면서 체험도 학습의 연장이 되겠구나 싶다.

마지막 <3단계 문제 풀며 되짚기]는 일종의 팁이라고 하겠다. 체험 장소를 찾기 전에 책을 읽으면서 공부를 하고 직접 체험 장소를 찾은 다음에 중요한 것이 마무리겠다. 스스로 마무리 하는 학생도 있겠지만 그렇지 않은 아이들도 많기에 간단한 문제를 통해서 확인과 마무리 작업을 하는데 도움을 준다 .욕심같아서는 분량이 조금만 더 늘었으면 하는 생각도 있다.

6학년 책은 두 권으로 구성되면 6-1에서는 선사시대부터 고려시대까지 그리고 6-2에는 조선시대부터 4.19혁명시점까지 체험 장소를 다루고 있다. 먼 과거부터 바로 요 근래의 역사까지 교과서에만 책속에만 머무는 것이 아니라 책과 함께 아이들과 산 교육을 할 수 있는 역할을 하는 책을 만나서 반갑다. 갈 곳이 없다거나 어딜 가야할 지 모르겠다고 생각되는 학생과 부모들에게 사회교과서 여행 가이드로 추천하고 싶은 책이다.

세균과 미생물을 동일시 하지 마세요~~

인간의 오랜 친구, 미생물 이야기 ㅣ 즐거운 과학 탐험 13
외르크 블레흐 지음, 염정용 옮김, 공미라 그림, 김사열 감수 / 웅진주니어 / 2007년 11월

[세균과 미생물을 동일시 하지 마세요^^]

몇 년 전에 [미생물전]에 아이와 다녀온 기억이 난다. 한참 사쓰와 조류 독감으로 미생물에 대한 관심이 증폭할 무렵이어서 이 전시회가 더욱 마음에 들었는지도 모르겠다. 미생물은 우리 주변에 늘 함께 하고 있는데 눈에 보이지 않는다는 이유로 혹은 모든 것을 인간에게 해롭다는 편견으로 대하기에 안타까움이 있었다.

[인간의 오랜 친구 미생물 이야기] 제목을 보고서 인간의 오랜 친구라니~정말 딱!맞는다고 웃었다. 미생물은 정말 인간이 태어남과 동시에 늘 함께 하는 오랜 친구임에는 분명하다. 그러기에 이 친구를 어찌 모르고 지낸단 말인가?^^

밖에 나갔다 오면 손을 씻으라는 말은 수많은 사람과 접촉하고 물건과 접촉하면서 따라다니는 미생물..그 가운데 해로운 미생물을 퇴치하기 위한 가장 기본적인 방법이기 때문이다. 아무리 퇴치해도 늘 따라다니는 미생물 가운데 몸에 유익한 것도 있고 해로운 것도 있지만 우리들 생각은 늘 해로운 세균과 미생물을 동일시 하는 면이 있다. 그렇지만 이 책을 보면 그런 편견을 사라지게 된다.

우선 우리 몸에도 수많은 미생물이 우글거린다는 사실을 알고 나면 얼굴 하나 손 하나 씻으면서도 세심함을 기울이지 않고는 못배길 것이다. 혹은 얼굴을 문지르고 아무렇지도 않게 음식을 집었던 사람들도 마찬가지이다. 우리 피부에도 피지를 먹고 자라는 미생물이 있고 입을 열면 악취가 나게 만드는 것도 역시 미생물때문이고 방귀의 냄새 역시 미생물때문...직접 그 미생물이 우리 피부에서 꿈틀거리는 것을 보게 된다면 다소 역겹기는 하겠지만 인간도 살아있는 생물로 미생물에게는 삶의 터전이 된다는 사실을 보면서는 외면하려해도 우주의 모든 생물은 오묘하게 서로 얽혀 있음을 인정하게 된다.

책 속에서는 다양한 미생물을 소개하면서 커다란 사진을 통해서 미생물의 모습을 소개하기도 하고 '책 속의 미생물 사전'을 통해서 각 미생물의 이름과 하는 일, 특징을 알려주기도 한다. 이 미생물 사전을 '미생물전'에서 보았던 그 미생물 소개 보드를 생각나게 한다. '책 속의 미생물 사전'과 더불어 소개되는 지식팁 상자를 살펴보는 것도 재미있다. 유익한 미생물이라면 떠오르는 유산균을 이용해서 요구르트를 만드는 방법이라든가 벼룩이 피를 빨아먹고도 배가 터지지 않는 이유, 씻지 않고도 깨끗해 지는 방법(요건 바로 세포의 비밀이랄까?), 그리고 세계에서 정한 10가지 가장 위험한 병원균에 대한 정보까지...

수많은 미생물과 함께 하지만  해로운 것은 부분에 불과하다는 사실과 함께 그래도 예방을 위해서 우리는 늘 청결함을 유지하고 예방접종이 필요함은 간과할 수 없다.  그리고 무엇보다도 가장 중요한 사실은 자연에서 돌아와 자연으로 돌아가는 인간을 결국 흙으로 돌아가기 위해서 이 미생물들의 힘이 필요하고 결국 미생물과 끝까지 함께 한다는 점이다. 단지 미생물에 대한 정보뿐 아니라 재미나게 읽는 가운데 인간이 미생물과 함께 하는 이유에서 마지막의 겸허함까지 배우게 되는 것 같다. 미생물전이 한 번 더 진행된다면 아이들과 가기 전에 꼭 한 번 읽어보고 가게 될 책인 것 같다.

잊었던 청소년기의 감성을 다시금 느끼면서

셋 둘 하나
최나미 지음, 정문주 그림 / 사계절 / 2007년 11월

[잊었던 청소년기의 감성을 다시금 느끼면서...]

실은 잘 모르던 작가이다..최나미...

작가에 대한 인지도 없이 책을 보는 것은 새로운 떨림을 준다. 과연 이 사람은 어떤 식으로 글을 쓰고 어떤 시각으로 세상을 바라볼까? 궁금증을 가지고 보는 것은 아무도 없는 집의 대문을 열고 들어가는 기분과도 같다고나 할까?

최나미의 창작동화에서는 아이의 엄마인 나로써는 학창시절을 떠올리기에 충분한 소설이었다. 단지 그 시절의 일화를 떠올린다기 보다 잊혀졌던 순간의 기억과 감성, 그리고 잊혀져있는 친구를 떠올리게 된다. 먼 그리움과 아련한 세상에 대한 반항과 누구보다 소중한 친구의 얼굴을 말이다..

이 책에 실린 세 편의 이야기 '수호천사','마술모자','셋 둘 하나'의 주인공은 모두 어린이에서 성인의 문턱으로 들어가는 중간단계에 있는 아이들이다. 아이라고 하기에는 자신에 대한 흔들림도 자각도 강하면서도 너무도 거칠고 어른보다는 훨씬 순수한 감성을 지니고 있는 통과의례에 있는 성장통을 겪는 아이들말이다. 작가의 시선은 그런 아이들에게 늘 향했음을 책을 읽으면서 감지할 수 있었다. 어느 날 문득 쓰였다면 그 시기의 아이들의 감성을 이렇게 무덤덤하게 그렇지만 섬세하게 묘사할 수 없을거라고 여겨졌다.

남들과 다른 시각으로 세상을 바라보는 선우와 친해지고 싶었던 자혜는 누구보다 당당한 아이였다. 그런 자혜를 모두 부러워하는데 유독 무덤덤한 선우를 위해 자혜는 우정을 나누기 위해 모든 일을 불사한다. 그러나 그 과정에서 친구가 되기 위해서 꼭 필요한 것은 남들이 보는 정다운 친구가 아니라 서로의 아픔을 이해하는 것이 진정한 친구가 되는 길임을 뒤늦게 알게 된다. 선우를 위해서 선우 아버지의 앞을 가로막고 나선 자혜의 모습에서 자혜는 자신의 위한 수호천사 대신 처음으로 누군가를 위한 수호천사가 되었으리라...

'마술모자'에서의 효주는 드러내고 싶지 않지만 뒤늦게 안 부모님의 이혼사실로 상실감을 겪는 소녀이다. 중학교 가기를 거부하고 아버지를 비롯한 가족들에게 반항적인 효주..중학교를 안가는 것이 아무렇게나 살겠다는 건 아닌데..라고 하는 효주의 모습을 보면서 마술모자를 쓴 아주머니는 평범함 속에 깃든 가족의 사랑을 일깨워준다. 부족한 한 부분때문에 괴로워하다가 곁에 있는 다른 것을 잃을 수도 있고 되돌리기 늦을 수도 있으니 말이다. 효주가 마지막에 엄마의 전화번호를 다시 찾는 장면에서는 결합되는 가족이 아니더라도 분명 사랑을 줄 수 있는 가족이 될 거라는 희망을 갖게 만든다.

마지막 작품인 '셋 둘 하나'는 절친한 친구 세 명과 왕따를 당하는 한 친구의 관계 속에서 이야기가 진행된다. 셋은 우리 나라 사람들이 가장 좋아하는 숫자이면서 안정적인 숫자라고 생각되어진다. 이런 셋의 구조 속에 등장한 또 다른 한 친구..그러나 넷이 하나가 되는 것은 쉽지 않았다. 이미 친한 무리 속에 들어선 은혜는 그들과 친해지고 같아지기 위해서 노력하지만 결국 신뢰받지 못하는 우정에 배신감을 느낀다. 은혜가 돌아간 뒤 남은 세 명의 친구들은 더 이상 하나가 아니었다. 남들에게 보이던 우정은 어쩌면 서로가 혼자가 되지 않기 위한 방어막이었는지도 모른다는 생각..그리고 셋이 철저하게 각각의 하나가 될 수도 있다는 사실을 알아가는 아이들의 마지막 모습은 세상을 알아가는 성장통의 한 과정처럼 여져겼다.

세 편의 작품을 읽으면서 나의 청소년기를 문뜩 떠올리지 않을 수 없었다. 반항으로 가득찬 시기. 이유가 없이도 세상을 향해 독기를 내 뿜을 수도 있었던 그 시기가 인생에 있어서 가장 혼란스러운 시기이면서도 돌아보면 내가 변할 수 있는 가장 값진 시간이었음도 뒤늦게 깨닫는다. 지금은 어디에 있는지 모를 예전의 그 친구를 떠올리면서 내게 만약 다시 시간이 주어진다면 어떤 선택을 할 것인가도 생각해 본다.

아직은 아니지만 몇 년이 지나면 내 딸아이도 이런 방황과 고민을 하는 시기가 있을테지..내가 그럴 때 교과서가 아니라 친구가 될 수 있으려면 엄마가 아닌 이 시기의 아이들의 감성과 아픔도 다시금 느껴보아야 한다는 생각이 든다. 아이에서 어른으로 넘어가는 초등 고학년의 심리를 잘 잡아내는 작가..라는 프로필이 마음에 드는 작가의 작품이었다.