새롭게 바라보는 지귀설화

지귀, 선덕 여왕을 꿈꾸다 ㅣ 푸른도서관 27
강숙인 지음 / 푸른책들 / 2009년 1월

[새롭게 바라보는 지귀설화] 

강숙인 작가의 작품을 읽을 때는 그동안 알고 있었던 역사의 한자락이 정말 그것이었을까? 하면서 다시금 뒤돌아 보게 만든다. 역사소설을 주로 쓰고 있는 강숙인 작가는 우리 역사의 한부분을 기준으로 그 주변 상황을 연관되어질만한 다양한 상상력으로 엮어내는 힘이 있는 것 같다. 마의 태자의 이야기를 그린 [마지막 왕자]를 읽을 때도 그랬고 선덕여왕과 지귀에 대한 이야기가 바탕이 된 [지귀, 선덕 여왕을 꿈꾸다]역시 그러하다. 

이 작품을 읽다가 말고 지귀설화가 어떤 내용이었는지 가물가물해서 다시금 설화 내용을 살펴보았다. 어려풋한 기억속에서 다시금 생각나던 자귀 설화의 맥은 사랑이었다. 선덕여왕을 너무도 사랑해서 화마가 될 수밖에 없었던 지귀. 그러나 작가는 이런 일반적인 지귀설화의 이야기를 새로운 방향에서 풀어나간다. 선덕여왕 말기에 반란을 일으켰던 비단과 염종의 이야기에서 모티브를 찾아 지귀와 비담과 염종, 김춘추와 김유신, 화랑 등을 이야기 속에 등장시킨다.  

사실 이 작품을 읽어보면 선덕여왕에 대한 지귀의 사랑은 느껴지지 않는다. 선덕여왕을 사랑한 것은 광덕이고 여왕이 사랑한 것은 가진이라는 화랑이었다. 지귀는 김유신의 신세를 지고 반대파인 가진의 밑으로 들어가게 된다. 그러나 지귀는 가진의 참모습을 보고 그 모습에 애틋함을 느끼지만 결국 그의 거사를 따를 수는 없는 입장에 처한다.  

이 작품 속에서 지귀가 선덕여왕을 만나고자 한 것은 자신의 사랑을 전하기 위함이 아니라 가진을 둘러싼 상황을 전달하고자 하는 마음때문이었다. 우리가 알고 있던 지귀설화와는 너무나도 다른 상황이 그려지고 있다. 사랑의 전설이라기 보다는 그 속에 더 많은 아픔과 역사 ,그리고 더 깊고 아픈 사랑이 담겨있는 설화로 달라지는 느낌이 든다. 

책장을 덮으면서 누가 누구를 사랑했다는 것은 별로 중요하지 않다는 생각이 든다. 작품 속에 그려진 인물들의 인연도 색다르지만 솔직히 이러한 역사의 한 상황을 그려낼 수 있는 작가의 상상력에 더욱 감탄하게 된다. 역사을 암기하고 파악하는데서 그치기 쉬운 우리들에게 더 깊이 숨어있을 수 있는 이야기를 생각핟록 하는 진지함이 강숙인 작가의 작품 속에는 숨어있는 것 같다.

동화속의 주인공과 함께 살게 되는 세상?

그림 자매 1 - 살아 있는 주인공들 ㅣ 그림 자매
마이클 버클리 지음, 노경실 외 옮김 / 현암사 / 2008년 12월

[동화속의 주인공과 함께 살게 되는 세상?] 

정말 기막힌 상상이다.  책을 읽으면서 절로 그런 말이 나오지 않을 수 없었다. 어려서부터 동화책을 읽으면서 한번쯤 '나도 동화 속의 주인공 00처럼 되고 싶다', '00를 만나면 얼마나 좋을까?' 그렇게 동화 속의 세상을 꿈꾸어 본 적이 있다. 책 한 권을 읽고 나면 한동안 책 속의 세상에 빠져있는 것은 어린이들에게는 다반사 있는 일일게다. 

이런 어린 독자들의 마음을 콕 집어서 책 속의 주인공과 함께 살고 있는 세상을 만들어 놓은 것이 이 작품의 가장 큰 특징이자 기발함이다. 그러나 단 한가지 난점이 도사리고 있다. 그동안 우리가 그림형제나 안데르센이나 이솝우화 속에서 만났던 다양한 인물들을 작품 속에서 만날 수 있지만 이들을 너무 이쁘고 찾하게만 보지 말라는 것이다. 이 말은 그동안 읽었던 작품 속의 이미지로 그 캐릭터를 판단하지 말라는 뜻이다.  

주인공인 그림자매는 그림형제의 후손인 듯한 느낌. 죽은 줄만 알고 지냈던 할머니의 집에 온 자매는 자신들의 특별한 임무를 알게 된다. 그림가문의 임무는 바로 동화책속의 주인공인 애버에프터들과 인간이 부딪히지 않고 살도록 조절해야 하는 일이었다. 동화속의 인물과 현실속의 인간이 함께 공존하는 세상..정말 신기하기도 하면서 다소 불안감이 느껴지기도 한다 .현실과 비현실의 공존은 그런 느낌을 갖게 할 수도 있다. 

이 작품은 안정감보다는 이런 비현실적인 특이한 공간을 통해서 그림자매가 풀어가야 할 일들에 한층 더 빠져들게 하는 것 같다. 주인공이 만나는 많은 캐릭터들에 대해서 그동안 가지고 있던 고정관념이 아닌 새로운 눈으로 바라보게 하는 독특함 역시 이 작품의 큰 매력이 아닐 수 없다 . 

판타지 소설에 푹 빠져 지내는 딸아이는 이 작품을 읽자마자 2권은 언제나오냐고 아우성이다 .우리 아이처럼 전 세계의 어린이들이 이 특별한 세상에 호감을 보였다고 한다. 기다리는 만큼 다음 작품에 대한 기대감도 커지는 것 같다. 몇권까지 기획된 작품인지는 모르겠지만 너무 오랫동안 기다리자 말고 만날 수 있었으면 좋겠다. 2010년에는 영화로도 제작된다고 하는데 아이들이 책을 읽고나면 영화도 섭렵하고 더 나아가 고학년들은 원서읽기에도 도전하게 되지 않을까 싶다.

한국적 판타지 속에 담긴 자연과 인간의 조화, 그리고 성장...

흰산 도로랑 ㅣ 힘찬문고 52
임정자 지음, 홍선주 그림 / 우리교육 / 2008년 12월

 
[한국적 판타지 속에 담긴 자연과 인간의 조화, 그리고 성장...]

 

 

한국적 판타지라는 말을 달고 나온 책들을 만지작 거리면서 지나칠 수 없는 것은 역시 우리 것에 대한 지대한 애착 때문이리라. 4학년이 된 딸아이는 유독 판타지 소설을 좋아한다. 판타지라는 것의 의미가 뭔가를 따지기 전에 현실 속에서 벌어질 수 없는 것에 대한 모험과 환상, 그리고 긴장감이 아이들을 매료시키기에는 충분하다고 생각하던 터였다. 그러면서 늘 아쉬운 것은 아이들이 손에 쥔 대부분의 책들이 서양의 정서로 쌓은 판타지 세계라는 점이다. 올 방학 때도 딸아이는 장황한 해리포터 시리즈를 마다않고 들고 앉은 것을 보면서 아쉬움이 남는 것은 그런 점때문이다.한국적인 정서를 담고 있는 판타지에 대한 아쉬움 때문인지 우리 정서를 담고 있는 우리 전설을 바탕으로 엮어낸 소설이라고 해서 무척 기대가 되었다.

 

한반도의 가장 높고 깊이 있는 산은 단연 백두산이다. 백두산을 둘러싼 신비한 이야기는 비단 우리 민족의 것만이 아닌가 보다. 작가는 한국 이외의 중국 소수 민족에게까지 퍼져있는 백두산 신화를 흠수하여 백두산의 옛이야기를 부활시키고자 했다고 한다. 이야기 속에는 인간이 자연 위에 군림할 수 없고 자연과 어울어져야 함을 가르침은 물론 주인공 도로랑을 통해서 역경을 딪고 성장하는 성장소설의 형식도 함께 아울렀다.

 

자연 속에는 법칙이 있다고 한다. 가장 큰 법칙은 필요한 만큼 자연에서 얻고 과욕을 부리지 않는 것이 가장 기본이다. 원시적인 사회일수록 이런 법칙을 끔찍하게 철저히 지켜가고 있음을 적지 않게 만날 수 있다. 그러나 사냥을 하면서 과욕으로 많은 살생을 저지르게 되는 인간들이 있다. 이 작품 속에는 도로랑의 아버지인 백 포수가 그런 인물이다. 무자비한 살생을 막기 위해 백호는 백 포수를 죽이고 백 포수의 아들인 도로랑을 아버지의 원수를 갚기 위해 흰산을 오르게 된다. 이런 과정이 악연의 끈인냥 다소 지루한 구조로 시작되지만 도로랑이 흰산을 찾고부터 그 속에서 벌어지는 일들이 훨씬 흥미진진한 구조로 이야기를 이끌어 간다. 인간의 손에 파괴된 자연을 다시 살릴 수 있는 것 역시 인간이며 인간과 자연은 어울어져 살아야만 하는 존재임을 열린 결말을 통해 보여주고 있다.

 

작품 속에 등장하는 백호, 도로랑, 천년소나무, 만년버드나무 등 이름 속에 숨은 뜻을 갖고 있다는 것도 책을 읽으면서 절로 알게 된다. 방대한 스케일의 대작 판타지와는 비교가 되지는 않지만 우리 땅의 우리 민족의 이야기를 품고 있다는 것만으로도 호응해주고 싶은 마음이다. 나름대로 한국적 판타지를 창출하면서 그 속에 자연과 인간의 조화 ,그리고 도로랑이라는 아이를 통해서 성장하는 과정을 보여주고 있는 작품이다. 외국 작품에 너무 길들여진 아이들에게 우리 정서가 담긴 작품을 간간이 찔러주고 싶은 것은 그다지 욕심은 아닌 것 같다. 한참 해리포터에 빠진 아이, 중간 즈음에 이 책을 한번 넣어줘야겠다....

동시읽기를 통해 거리 좁히기

김용택 선생님이 챙겨 주신 고학년 책가방 동시 - 섬진강 작은 학교
김용택 엮음, 오동 그림 / 주니어파랑새(파랑새어린이) / 2008년 12월

[동시읽기를 통해 거리 좁히기] 

아이들은 접하는 만큼 친해지는 것 같다. 사실 나도 아이들에게 동시를 별로 접해주지 못한 점에서 반성을 하게 된다. 처음에는 아이가 일기장에 동시일기도 쓰고 해서 별다른 생각을 못했는데 학년이 올라갈 수록 동시를 쓸 기회가 차츰 줄어드는 것 같다 .그만큼 동시를 접할 기회가 줄어서이기 때문인 듯하다. 

김용택 선생님이 모아주신 고학년을 위한 책가방 동시..사실 학년 구분은 그렇게 큰 의미를 갖지 않기에 저학년, 중학년, 고학년 동시를 이번 기회에 모두 읽고 있다. 저학년 동시는 귀엽고 풋풋한 느낌으로 중학년은 호기심이 가득한 느낌으로 그리고 고학년 동시는 아무래도 담긴 뜻이 좀더 깊은 느낌으로 받아들이게 된다. 그만큼 김용택 시인이 시 옆에 쓴 감상문의 길이도 늘어난 것 같다. 

소개된 동시를 지은 사람들은 과연 어떤 분들인가 소개된 시인에 대한 소개글도 큰 아이에게는 읽을 만한 정보가 되는 것 같다. 아이가 살짝 소개된 시인의 사진도 있으면 좋겠다는 말도 하는데 정말 사진이 있었으면 더 친근감이 생겼을지도 모르겠다는 생각이 든다. 

하루에 한 편씩 동시를 읽으라고 한 김용택 선생님의 말씀을 기억하면서 오늘도 아이와 시 한편 읽기를 실천해 보고자 한다. 이렇게 소리내서 읽으면서 어느새 나와 아이의 거리도 많이 좁혀지는 듯한 느낌이다..그것이 동시의 힘이려나?^^ 

아이가 좋아하는 시 한편... 좋아하는 아이 앞에서 배배 꼬이는 모습이 우습다나 뭐라나?^^

<그 애 앞에 설 때면>-권영상 

그 애 앞에 설 때면 배배 온몸이 비틀리지요. 

만지작만지작 괜히 단추를 만지고,  

만지작만지작 괜히 귓밥을 만지고' 

.... 

등허리에 손을 넣고 갉작갉작, 

주머니에 손으 넣고 꼼지락꼼지락.

하루에 한 편씩 큰 소리로 동시를 읽어볼까?

김용택 선생님이 챙겨 주신 중학년 책가방 동시 - 섬진강 작은 학교
김용택 엮음, 우연이 그림 / 주니어파랑새(파랑새어린이) / 2008년 12월

[하루에 한 편씩 큰 소리로 동시를 읽어볼까?] 

김용택 선생님이 중학년 아이들을 위해서 골라주는 동시는 어떤 것들이 있을까? 저학년 동시를 읽은 후에 중학년 동시를 읽으면서 다시 한번 작가의 머릿글을 읽어 보았다. 

섬진강 작은 학교의 선생님이셨던 김용택 시인은 아이들 이렇게 권하고 있다. 시를 읽는데는 그렇게 많은 시간이 걸리지 않는다. 아이들이든 부모든 하루에 한 편씩 소리내어 동시 읽는 시간을 가지라고. 짧은 시간에 많은 생각을 해 볼 수 있으며 아이들과 친해질 수 있는 시간이 된다고. 어렵게 바른 자세로 읽기보다는 마룻바닥에 누워서 아이들이 히히낙락하면서 읽어도 될 만한 글들..그런 동시가 가득 담겨 있으리라 기대하면서 읽은 동시집니다. 

저학년, 중학년 동시집이라고 딱히 나눌만한 기준이 모호하기는 하지만 저학년 동시들에 비해서는 글밥이 조금 많아지고 좀더 숨은 뜻이 많아진 듯한 느낌의 동시들이 모여있다.  

 중학년 동시집에서 가장 눈에 뜨이는 동시는 역시 김용택 시인의 [콩, 너는 죽었다]가 아닐까 싶다. 3학년 2학기 교과서에도 실린 이 동시 너무나도 재미난 동시라서 아이들도 큰 소리로 재미나게 읽은 시이다.  

 [콩, 너는 죽었다]-김용택  

콩타작을 하였다. 

콩들이 마당으로 콩콩 뛰어나와 

또르르또르르 굴러간다 

콩 잡아라 콩 잡아라 

굴러가는 저 콩 잡아라 

콩 잡으러 가는데 

어, 어, 저 콩 좀 봐라 

쥐구멍으로 쏙 들어가네 

콩, 너는 죽었다~~~